摘要：本文主要論述遠程教育資源在小學數(shù)學課當中的實踐與運用，結合本人多年的教學經(jīng)驗與理論基礎，探討信息技術對數(shù)學教學的促進作用。多數(shù)農(nóng)村小學現(xiàn)代化設施比較落后，而遠程教育為農(nóng)村小學插上現(xiàn)代化教學的翅膀。遠程教育中的數(shù)學資源為農(nóng)村小學數(shù)學教學的開展提供了良好的載體，利用遠程教育資源有利于以高教師的教學水平，有利于提高學生的學習能力。

關鍵詞：遠程教育資源 小學數(shù)學 運用與實踐

目前，新課程改革進行如火如荼，遠程教育資源共享成為小學數(shù)學教學的又一次革命。在當今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會背景下，教師必需充分利用網(wǎng)絡資源和信息技術，讓它們?yōu)榻逃虒W服務，有利于新課程改革的進一步推進。

一、遠程教育資源的利用能激發(fā)學生的興趣和主動性

在小學數(shù)學教學當中，遠程教學資源能夠通過其形象生動的畫面，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學生正確分析、理解并掌握了知識間的相互聯(lián)系。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習數(shù)學知識，從而大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣，增強學生學習數(shù)學知識的主動性。使學生感受意境，體會情感。

例如，在學習《三角形》時，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對三角形的認識，能夠區(qū)分和正確辨認三角形，進一步掌握三角形的特征。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解和興趣的培養(yǎng)。

二、利用遠程教育在小學數(shù)學課中的優(yōu)勢

在小學數(shù)學教學當中，遠程教育資源能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生敏感性，讓學生理解數(shù)學語言表達的含義，讓學生用數(shù)學語言去表達數(shù)學思想。為了更好地發(fā)揮數(shù)學語言在學生學習生活中的作用，使學生在學習中能夠靈活運用數(shù)學語言去理解和表達，信息技術及遠程教育應該發(fā)揮其直觀性和新穎性的作用。

在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設寬松的氛圍，能使學生始終沉浸在興奮，愉快、渴求思索的心理狀態(tài)，非常有利于學生主體性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師在教育教學當中更加得心應手，事半功倍。

三、遠程教育資源的運用，有利于突破教學重難點

在小學數(shù)學教學中，采用任何正確的教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。數(shù)學的特點之一是具有抽象性和邏輯性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！痹趯嶋H教學中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學生完全到現(xiàn)實中學習數(shù)學，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

四、運用遠程資源拓展延伸，有利于學生的綜合發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，遠程資源的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源；突破了課本知識的限制，數(shù)學不再是枯燥、封閉的，學生利用信息技術資源和網(wǎng)絡資源，并在此過程中學會嘗試、學會體驗、學會發(fā)現(xiàn)、學會協(xié)作。

在這個環(huán)節(jié)，學生不僅僅在學習知識和技能，更重要的是對學生進行了思想品德、美育以及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。遠程資源存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量、豐富的知識，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，幫助學生形成清晰的認識，促進學生知識的遷移。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學教學環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展，深化成積極的情感體驗，從而促進學生的綜合素質(zhì)的塑造和形成。

五、遠程教育資源的運用有利于與課堂教學形成互補

在小學數(shù)學教學當中，遠程教育充分整合于課堂教學，是西部遠程教育項目學校合理運用資源、廣泛服務師生的重要舉措。利用多媒體輔助進行教學是課堂教學改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。遠程資源應為學生數(shù)學學習服務，引導學生用數(shù)學的眼光關注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維提供土壤。其實，教材中安排這樣或那樣的情境圖，其目的是為了激活學生認知結構、造就知識建構的生長點。在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取遠程教育資源的最佳作用點，使課堂教學與遠程教育資源兼容互補，遠程教育資源用得太頻繁反而適得其反。

總之，遠程教育資源在小學數(shù)學教學當中的運用還要靠理論聯(lián)系實際，通過廣大教師在教學一線不斷的探索和實踐，這一先進的教育資源一定會更好地得到利用。

參考文獻：

[1] 鄭俊選.小學數(shù)學教學改革實踐與研究[M].人民教育出版社 ，2003-01

作者簡介：楊曉偉，男，貴州省長順縣營盤鄉(xiāng)中心校數(shù)學教師。