【作者簡(jiǎn)介】 陳俊，1965年12月生，安師大優(yōu)秀本科畢業(yè)生，中共黨員，安慶市教育教學(xué)研究室英語(yǔ)教研員、綜合研究室主任，中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育會(huì)員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)員，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心優(yōu)秀研究員，中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心研究員，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)理事，省教科研課題鑒定專家組成員，全國(guó)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師，安徽省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，安徽省優(yōu)秀教師，安徽省課程改革先進(jìn)個(gè)人，安慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，安慶市名師，享受安徽省人民政府特殊津貼。創(chuàng)立了“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識(shí)·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”20字英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)比較教學(xué)法、“歸納·瀏覽·聯(lián)想 ”復(fù)習(xí)法、“縱向搜索·橫向貫通·綜合演練”三輪復(fù)習(xí)法。在全國(guó)核心報(bào)刊上發(fā)表400余篇論文，《農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境和出路》獲中央教科所“百年中國(guó)教育論壇”征文一等獎(jiǎng)。主持開(kāi)展了“農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)方法”、“英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐”兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，兩次參加省中考英語(yǔ)命題。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的上述目的，我們的措施是：激發(fā)興趣，指導(dǎo)交際，精講知識(shí)，培養(yǎng)能力，加強(qiáng)反饋。

激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的向?qū)?，記憶的媒介。俄?guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具。我們外語(yǔ)教師更要注重這一點(diǎn)，不能把活生生的語(yǔ)言教得死板而毫無(wú)生氣，應(yīng)寓教于樂(lè)，融知識(shí)性、趣味性于一爐，多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施成功教育，激發(fā)興趣；改革課堂教學(xué)，提高興趣；加強(qiáng)情感教育，保持興趣；創(chuàng)辦英語(yǔ)樂(lè)園，發(fā)展興趣。我們要堅(jiān)持以最淺顯的英語(yǔ)上課，實(shí)行值日生匯報(bào)制度，豐富其報(bào)告的內(nèi)容；時(shí)常教給學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲、朗朗上口的小詩(shī)、求知諺語(yǔ)、人生格言，講英語(yǔ)故事；利用板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)，開(kāi)辟學(xué)法向?qū)?、同步輔導(dǎo)、一課一練、名人簡(jiǎn)介、新聞報(bào)道、習(xí)作園地及諧趣園等豐富多彩的欄目；為活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率，我們還可以與學(xué)生一起做游戲，如單詞接力賽、猜謎語(yǔ)、說(shuō)繞口令等等；設(shè)置不同形式的任務(wù)，讓學(xué)生在趨于真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用英語(yǔ)去做事，做有意義的事，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、交流協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、探索發(fā)展，充滿自信，享受成功的喜悅。讓他們能積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，這樣，師生打成一片，感情融洽，配合默契，學(xué)生真正成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。

指導(dǎo)交際。丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森說(shuō)：“教好外語(yǔ)的條件看來(lái)是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在；這樣，他才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，摒棄那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)黑板，學(xué)生抄筆記”的一言堂做法。教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。教師的指導(dǎo)作用主要是了解學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，對(duì)其啟發(fā)、誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，排除其學(xué)習(xí)上的心理障礙，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言交際的環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)走出“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，變“獨(dú)角戲”為多角色共同活動(dòng)。以學(xué)生為主體，做到“use English if possible， use Chinese when necessary”；創(chuàng)建良好的交際情境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維；培養(yǎng)其積極參與的好習(xí)性，讓他們learn English，而不是停滯于learn about English；充分利用體態(tài)語(yǔ)，笑對(duì)學(xué)生，表情、言行協(xié)調(diào)一致，淡化課堂意識(shí)，縮短師生心理距離，強(qiáng)化交際訓(xùn)練；同時(shí)做到教學(xué)資源的直觀性、易行性、有效性，把語(yǔ)言和實(shí)物、圖像、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，使每節(jié)課都上得輕松自然、生動(dòng)有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使其好奇心、好勝心得以表現(xiàn)，使各個(gè)不同層次的學(xué)生都有所得，培養(yǎng)其“成就感”，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。諸如讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話、課文錄音，觀看視頻，他們就有一種身臨其境的感受；講時(shí)態(tài)時(shí)，在一條數(shù)軸上標(biāo)明過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)等不同的時(shí)間點(diǎn)，配上具體事例引進(jìn)時(shí)態(tài)，效果就非常理想。

語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系，因此，我們要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，避免出現(xiàn)違反交際規(guī)約的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，抵制西方腐朽思想的侵蝕，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)。

精講知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)之所以重要，是因?yàn)槿魏文芰Φ奶岣叨疾荒苊撾x對(duì)知識(shí)的掌握。備好課是上好課的前提，我們要吃透教材，將重、難點(diǎn)列入教案、板書(shū)之中，做到精講多練、舉一反三、觸類旁通。在上完每?jī)?cè)課本或結(jié)束某一階段的教學(xué)之后，我們可將其知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行脈絡(luò)梳理。按語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞語(yǔ)用法，同義詞，反義詞，重點(diǎn)短語(yǔ)、句型及交際用語(yǔ)等予以分類歸納，從而使學(xué)生既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林，加深記憶的痕跡。同時(shí)，要求學(xué)生做好課堂筆記，因?yàn)榭荚囍幸嫉拇蠖嗍枪P記上有的，是教師上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的；只有這樣日積月累，學(xué)生才能說(shuō)出、寫(xiě)出規(guī)范化的英語(yǔ)。為了避免講授語(yǔ)法的枯燥性，我們要盡力去捕捉有用的信息，匠心設(shè)計(jì)例句，利用學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入語(yǔ)法要點(diǎn)。如在教過(guò)去將來(lái)時(shí)的時(shí)候，我校的校長(zhǎng)正要調(diào)往另一所學(xué)校，所以我就舉了這樣一個(gè)例句：The headmaster said he was going to work in Guangwei Middle School.這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去表現(xiàn)實(shí)際生活，真正做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

培養(yǎng)能力。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。教授語(yǔ)言知識(shí)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，“教是為了不教”，我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。交際能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中培養(yǎng)的，語(yǔ)言知識(shí)是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復(fù)練習(xí)中掌握的。我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、口、眼、手、腦協(xié)同“作戰(zhàn)”——用英語(yǔ)教英語(yǔ)吸引著學(xué)生的注意力，增加了聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛里，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地think and talk in English。聽(tīng)各種不同語(yǔ)調(diào)、腔調(diào)的教材錄音，看情景交融的講座，亦是學(xué)習(xí)純正發(fā)音的良好方法。說(shuō)和朗讀要求學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上能用正確的連讀、重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)富有表情地進(jìn)行會(huì)話，朗讀并背誦或復(fù)述課文，在背誦、復(fù)述課文之前，我們首先示范背給學(xué)生聽(tīng)一遍，消除他們的畏難心理，然后領(lǐng)背，以主題句為線索列出通篇的提綱，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出故事的輪廓，引導(dǎo)學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上背誦、復(fù)述。這樣，學(xué)生不僅記住了一定量的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了語(yǔ)感，而且熟悉了英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，悟出了單詞在不同語(yǔ)境中的用法。此外，還可將一些課文改編成短劇進(jìn)行表演，其形式新穎、情景真切、表演活潑，使講臺(tái)變成了舞臺(tái)，學(xué)生既是演員又是觀眾，增加了語(yǔ)言實(shí)踐的密度。進(jìn)入初三階段，閱讀成為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，我們可找一些有趣的讀物供學(xué)生閱讀，如New Concept English前三冊(cè)上的部分短文等，并配上完形填空、閱讀理解之類的練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫(xiě)的要求雖然不高，卻貫穿于整個(gè)教學(xué)階段：寫(xiě)寫(xiě)自己、教師、家庭、學(xué)校等；設(shè)立情景寫(xiě)一段對(duì)話，如問(wèn)候、問(wèn)路、看病、購(gòu)物等；縮寫(xiě)課文，看圖寫(xiě)話；還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記，進(jìn)行校際英語(yǔ)通信，寫(xiě)英語(yǔ)作文；推薦優(yōu)秀篇章投往有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”。只有加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，才能有效地把傳授知識(shí)與發(fā)展技能結(jié)合起來(lái)。

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展?！皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的基本理念之一，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)就是任務(wù)型教學(xué)?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)是把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的英語(yǔ)教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。教師可根據(jù)學(xué)生不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流協(xié)作，發(fā)揮內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，在完成任務(wù)的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，促進(jìn)多元智能的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。

加強(qiáng)反饋。在教學(xué)過(guò)程中，自我反思、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)尤為重要。教與學(xué)相輔相成，利用提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試等手段而獲取的反饋信息可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；在上完每節(jié)課之后，堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，可起到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、擯棄缺點(diǎn)之功效；請(qǐng)同行聽(tīng)課并指出教學(xué)的不足，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便改進(jìn)；經(jīng)常性地聽(tīng)同行的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更有助于提高自己的教學(xué)水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、外語(yǔ)教學(xué)法及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論，加強(qiáng)教學(xué)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)水平同樣不可或缺。

我們要想成為一名學(xué)生歡迎的教師，不僅要有一股子持之以恒的干勁兒，更要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心。以自己的愛(ài)心去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)吸收為主動(dòng)參與，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生融語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)于一體的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是我們外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）