摘要：為了提高中考的A率特別注重學(xué)生識(shí)圖及解題能力方面的培養(yǎng)。主要策略是平時(shí)教學(xué)--利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力；總復(fù)習(xí)課--引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記圖提升學(xué)生的識(shí)圖能力；專題突破-強(qiáng)化訓(xùn)練快速提高識(shí)圖作答題的解題技巧。在不同的時(shí)期采用不同的方法在提高學(xué)生的識(shí)圖能力和識(shí)圖解題的能力達(dá)到事半功倍的效果，既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教材插圖 科學(xué)記圖 識(shí)圖能力 識(shí)圖解題技巧

作為試題的一種基本類型，識(shí)圖題在生物學(xué)知識(shí)的考試題中固定下來(lái)，幾乎每一道非選擇題都伴隨有一幅插圖，所以在平時(shí)的生物教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。。識(shí)圖分析題是中考的一大重點(diǎn)，也是得分率較低的一種題型，特別是一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生個(gè)更是困難 。為了提高中考的A率我這幾年特別注重學(xué)生識(shí)圖及解題能力方面的培養(yǎng)。

一、平時(shí)教學(xué)--利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

初中生物學(xué)教材中插圖量很大，占一定篇幅，是教學(xué)中不可忽視的重要部分，加強(qiáng)識(shí)圖教學(xué)有助于教師處理好教材，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教材插圖是記載、描述、再現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的一種重要形式和載體，是教材的有機(jī)組成部分。它把豐富的生物學(xué)信息，復(fù)雜的生物現(xiàn)象濃縮，微觀的物體宏觀化，把抽象的語(yǔ)言文字直觀化、形象化、簡(jiǎn)明化，因此在教學(xué)中認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣及增強(qiáng)求知欲，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解、掌握、鞏固和運(yùn)用。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力及思維能力，此外，還有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圖的類型

教材中圖的種類很多，從名稱上分有寫意圖、示意圖、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、剖面圖、模式圖。生物體結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)注意方位，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)常用的解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)如橫切面、縱切面、正面、側(cè)面等有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；生物體內(nèi)各種生理過(guò)程的總結(jié)圖；描繪生物形態(tài)特征及其壞境關(guān)系的插圖。

2、教會(huì)學(xué)生看圖的順序

生物圖的識(shí)圖順序，不能采取簡(jiǎn)單的從左到右、從上至下，由外向內(nèi)，而應(yīng)根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系，各結(jié)構(gòu)之間具有一定的順序，理清順序有利于理解和記憶 ，選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法。對(duì)于較為復(fù)雜圖還應(yīng)配以掛圖、板圖、投影片、實(shí)物等予以講解，以便學(xué)生明白。

3、抓住結(jié)構(gòu)圖的重點(diǎn)

識(shí)圖時(shí)突出重點(diǎn)，便有了明確的目標(biāo)，就可以理解所學(xué)知識(shí)，切忌眉毛胡子全抓或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如：消化系統(tǒng)圖中，有關(guān)名稱有十二種之多，學(xué)習(xí)消化道系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)生抓住口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門這些器官；學(xué)消化腺時(shí)，要求學(xué)生注意唾液腺、肝臟、胰腺的位置和形態(tài)；課本中的腎單位的圖像一團(tuán)亂麻學(xué)生根本看不懂搞不清各結(jié)構(gòu)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中重點(diǎn)結(jié)構(gòu)腎小球 腎小囊 腎小管而周圍的血管暫時(shí)不看。

4、抓住圖的規(guī)律編成口訣

識(shí)圖時(shí)要注意圖的規(guī)律，便可將零散知識(shí)系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)生興趣，便于記憶，達(dá)到事半功倍的效果，如：對(duì)于人體心臟圖，若讓學(xué)生單一的記憶，比較紛亂繁瑣，很難掌握；但若仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可循：心肌較厚的一邊是左半部分，內(nèi)流動(dòng)脈血；另一側(cè)是右半部分，內(nèi)流靜脈血；四腔八管，六進(jìn)（靜脈血管）二出（動(dòng)脈血管）等。并總結(jié)出口訣“上房下室（上面是心房，下面是心室）房連靜，室連動(dòng)。（心房連通靜脈，心室連通動(dòng)脈）左動(dòng)右靜（心臟左側(cè)流動(dòng)脈血，右側(cè)流靜脈血）”學(xué)生掌握了這些規(guī)律，有關(guān)心臟的難點(diǎn)便可迎刃而解。

5、結(jié)構(gòu)相似圖注意對(duì)比

對(duì)比是區(qū)別和掌握?qǐng)D形特征的重要方法，如對(duì)比植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞圖就可知二者的共有結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)；對(duì)比表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞便會(huì)明白表皮細(xì)胞不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，保衛(wèi)細(xì)胞含有葉綠體可以進(jìn)行光合作用。對(duì)比桃子的果實(shí)和種子圖及銀杏種子圖可以明白雖然形似，但結(jié)構(gòu)卻大相徑庭；對(duì)比根尖圖可以弄清根冠生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)、根毛區(qū)的細(xì)胞形狀不同，功能不一。對(duì)比菜豆種子與玉米種子的相同之處與不同之處

6、相關(guān)知識(shí)的圖進(jìn)行整合形成知識(shí)模塊

圖的整合是指把幾個(gè)相關(guān)知識(shí)的圖集在一起，使其成為一個(gè)表達(dá)某一知識(shí)的系列圖，圖的整合有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工、遷移和應(yīng)用。如把桃花圖核桃的果實(shí)圖與種子示意圖放在一塊兒就可形成一個(gè)開(kāi)花傳粉結(jié)實(shí)圖，學(xué)生會(huì)從中知道胚珠發(fā)育成種子，珠被形成種皮，子房發(fā)育成果實(shí)等知識(shí)。

二、總復(fù)習(xí)課——引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記圖提升學(xué)生的識(shí)圖能力

首先是讀圖記圖，這是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的起始環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念和原理的記憶、識(shí)別和分析能力。 為了讓學(xué)生能快速記圖，理解知識(shí)點(diǎn)。首先我把七年級(jí)和八年級(jí)四本書的所有中考經(jīng)?？疾橹攸c(diǎn)圖的頁(yè)數(shù)寫在紙上印發(fā)給學(xué)生上課備用。我引導(dǎo)學(xué)生采用如下五種方法記圖。1、看圖記圖法，一些結(jié)構(gòu)圖可以采用這種方法記憶。在大屏幕上打出兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖，兩個(gè)學(xué)生一組用顯微鏡實(shí)物和雞卵實(shí)物記圖，并討論對(duì)這兩個(gè)圖出作答題。通過(guò)思考如何出題，學(xué)會(huì)必然會(huì)對(duì)該圖的知識(shí)點(diǎn)加以記憶，而且印象深刻。學(xué)生出題主要集中在顯微鏡各部件的作用和雞卵各部分的功能。3、勾勒簡(jiǎn)圖法 這是學(xué)生掌握?qǐng)D形輪廓的重要方法。學(xué)生勾勒的簡(jiǎn)圖，最好的作品不是和教材中的插圖一模一樣，而是那些在兩、三分鐘時(shí)間內(nèi)就能勾勒出插圖的主要特征的作品。如動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，血液循環(huán)簡(jiǎn)圖，尿的形成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等，通過(guò)勾勒簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，靈活掌握知識(shí)的要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊記，按層次畫按層次記憶。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己在紙上畫，不要求多么美觀，只要求層次結(jié)構(gòu)對(duì)，并在紙上標(biāo)出各結(jié)構(gòu)名稱。找?guī)孜煌瑢W(xué)到前面展示自己的作品并根據(jù)自己的圖為學(xué)生出一道題。達(dá)到了既記住了結(jié)構(gòu)名稱又記住了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。4、模型記圖法。把學(xué)生分組，每四位同學(xué)研究一個(gè)模型，讓四位同學(xué)去隨意拆卸模型，互考互問(wèn)，最終達(dá)到耳熟能詳。每組再派代表帶模型到臺(tái)前展示，下面的學(xué)生再出與這個(gè)模型有關(guān)的題考查

他的作答能力。5、手勢(shì)比喻記圖法。例如三種血管關(guān)系示意圖采用雙手記憶法，兩手十指相對(duì)，血液由左手流向右手，左手臂為動(dòng)脈，右手臂為靜脈，十指相對(duì)為毛細(xì)血管。腎臟結(jié)構(gòu)圖除用手勢(shì)之外，還借助毛線團(tuán)幫助記憶。這不僅能夠利于學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展思路，加深學(xué)生對(duì)考查內(nèi)容的理解，而且能大大增加課堂上學(xué)生的思維容量，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高也是一個(gè)新途徑。引導(dǎo)學(xué)生記圖時(shí)根據(jù)圖形的特點(diǎn)選取不同的方法去記憶，或者自己可以在總結(jié)出其他的記圖方法，靈活多變。

其次是填圖，這方面主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和動(dòng)手能力。在讀懂圖解的基礎(chǔ)上，填寫圖中的名稱和說(shuō)明，填寫過(guò)程既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，以利于克服學(xué)生存在的“眼高手低”的弱點(diǎn)。對(duì)于生物課本中的重要形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)等圖都要讓學(xué)生填寫，如：尿的形成過(guò)程圖解、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，血液循環(huán)圖，反射弧模式圖等等。具體做法可在上課前將空白圖印制好，或?qū)φn本上的原版圖稍作變動(dòng)或作較大的改動(dòng)后印刷好，作為課內(nèi)練習(xí)或課外作業(yè)發(fā)給學(xué)生填寫。要求做到填寫正確，字跡清楚。這樣做可以鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、專題突破——強(qiáng)化訓(xùn)練快速提高識(shí)圖作答題的解題技巧

識(shí)圖分析題是中考的一大重點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)時(shí)告訴學(xué)生對(duì)待這類題型，讀圖是關(guān)鍵，理解是根本。作答的技巧是順著題干的要求一次展開(kāi)思路作答。按閱讀題干→讀圖識(shí)圖→提取信息→作答的順序作答。練習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例先告訴學(xué)生每類圖的正確讀圖順序，按①先看標(biāo)題（圖的主要內(nèi)容）②先整體后局部（找出圖中的關(guān)鍵部位）③從左到右，從上到下（看圖順序，明確人體實(shí)際與圖的左右是有區(qū)別的），再細(xì)化要點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想；最后理解分析后答題。這幾年泉州生物中考常見(jiàn)的識(shí)圖主要類型

1、有生物組成、形態(tài)結(jié)構(gòu)

模式圖（如心臟結(jié)構(gòu)模式圖），

對(duì)模式圖，要緊緊抓住“結(jié)構(gòu)

與功能”的關(guān)系這條主線，以

結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，以功能帶出結(jié)、

構(gòu)，按照題中的設(shè)問(wèn)，思考出

相應(yīng)的答題點(diǎn)。例題：觀察植

物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（“[ ]”填序號(hào)，“ ”填名稱，下同。⑴圖中表示動(dòng)物細(xì)胞是_____（填“甲”或“乙”），它是構(gòu)成動(dòng)物體____________和功能的基本單位。⑵仔細(xì)觀察右圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞不具有①細(xì)胞壁、③葉綠體和[ ]大液泡。⑶控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的是②_____________。⑷細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心是④_______________。對(duì)比是區(qū)別和掌握?qǐng)D形特征的重要方法，注意兩圖的共同和區(qū)別。

2、生物生理過(guò)程模式圖（如血

液循環(huán)模式圖，尿液的形成等）這

種題型要明確某生理過(guò)程的基本原

理，理順全過(guò)程的來(lái)龍去脈，緊扣

題中的問(wèn)題，依序組織答案。例題

右圖是腎單位結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

⑴ 液經(jīng)腎小球?yàn)V過(guò)后在④_______

形成原尿，當(dāng)原尿流經(jīng)⑥_________

時(shí)會(huì)被重吸收，重吸收的物質(zhì)包括大

部分的水、全部的和部分的無(wú)機(jī)鹽。

⑵若某人尿液中出現(xiàn)血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)，可能是因?yàn)榇巳四I臟中的[ ]發(fā)生病變。⑶圖中②內(nèi)流動(dòng)的液體是______________血。⑷代謝廢物中的尿素除了以尿液形式排出外，還可以通過(guò)皮膚以______________形式排出。

3、各類統(tǒng)計(jì)圖，坐標(biāo)曲線

等，對(duì)坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)圖表以及

實(shí)驗(yàn)裝置圖等圖形題，要能夠

正確理解和運(yùn)用圖表提供的信

息，能夠運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知

識(shí)或原理剖析圖中曲線變化的

意義，以對(duì)要考查的生物學(xué)問(wèn)

題作出正確的分析和判斷。例

題：右圖表示淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)在消化道中各部位被消化的程度。請(qǐng)據(jù)圖回答：⑴圖中X曲線表示_______的消化過(guò)程。⑵Y曲線表示的營(yíng)養(yǎng)成分最終被分解為_(kāi)__________。⑶W曲線表示的營(yíng)養(yǎng)成分需要經(jīng)肝臟分泌的_____________乳化后才能被消化。⑷三種營(yíng)養(yǎng)成分都能在D處被消化，則D表示的是消化道中的哪個(gè)器官？

這幾年我在不同的時(shí)期采用不同的方法在提高學(xué)生的識(shí)圖能力和識(shí)圖解題的能力達(dá)到事半功倍的效果，既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：林清霞，女，1975年4月出生，畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物系。目前任教于泉州三中，擔(dān)任生物教研組長(zhǎng)。表現(xiàn)突出，先后獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)：例如優(yōu)秀教師、“五好”青年教師，“教壇新秀”，骨干教師等稱號(hào)；積極撰寫學(xué)科論文并多次獲獎(jiǎng)，積極參加國(guó)家級(jí)教研課題活動(dòng)。