孫艷輝

何謂激情？激情，于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它就是“煽風(fēng)點(diǎn)火”，就是“添油加醋”，就是“侃大山”。激情可以使語(yǔ)文課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，產(chǎn)生“百家爭(zhēng)鳴”；可以使課堂折射出智慧的光芒，綻放出生命的光彩；可以為學(xué)生提供知識(shí)的樂(lè)園、精神的殿堂。

語(yǔ)文本是修身養(yǎng)性的沃土，是陶冶情操的源泉，是開闊視野的起點(diǎn)；是人文教育的鑄造者，是文學(xué)教育的傳導(dǎo)者，是情育教育的感染者，是生活教育的點(diǎn)化者。因而，有了激情的“加盟”，將更加彰顯“大”語(yǔ)文的特色。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”

這就要求教師首先要有激情，有了“花絮”的點(diǎn)綴、激情的渲染，才能做到胸有成竹，然后才能帶動(dòng)學(xué)生的激情投入，激情思考，激情討論，激情回答，激情總結(jié)。

另外，靜思巧問(wèn)，才能迸出激情。教師對(duì)問(wèn)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，隨機(jī)應(yīng)變，才能游刃有余地駕馭課堂。當(dāng)然，“激情”是會(huì)“傳染”的，師生的激情相互感染，共同迸射，才會(huì)一起奏響課堂的樂(lè)章。

之前學(xué)習(xí)過(guò)杜審言的《和晉陵陸丞早春游望》，在講授這首詩(shī)歌時(shí)，首先，筆者以“春”為話題進(jìn)行了一番煽情的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了激情的狀態(tài)之中。隨著課堂的推進(jìn)，學(xué)生的情緒越來(lái)越高漲，尤其是在探討這首詩(shī)的情感時(shí)，學(xué)生就“孤獨(dú)”和“思鄉(xiāng)”兩種情感展開了激烈的爭(zhēng)論：有的就“獨(dú)有宦游人”一句中的“獨(dú)”字——這首詩(shī)的詩(shī)眼，得出作者的情感——孤獨(dú)；有的從“忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾”得出本詩(shī)所要表達(dá)的情感是思鄉(xiāng)之情；有的則認(rèn)為兩種情感兼具……大家你一言我一語(yǔ)，據(jù)理力爭(zhēng)，面紅耳赤，分外熱烈。最終，筆者給予了適時(shí)的點(diǎn)撥——“思鄉(xiāng)是主要的，而孤獨(dú)是必然伴隨的”，然后進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。正是有學(xué)生如此激情地參與，下面的講解、回答、背誦等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得非常順利，一堂課在如此一波又一波的高潮中圓滿地結(jié)束。

由此可見，教育因激情而美麗，課堂因激情而精彩！

以我們投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以我們用心對(duì)教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。師生互動(dòng)，讓激情在課堂中暢快地遨游、飛翔吧！