盧曉軍

在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，筆者受傳統(tǒng)教育思想影響，對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。教師應(yīng)讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有經(jīng)驗、知識積累等發(fā)表不同見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會到學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生自由地思考、爭辯，在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入了生機。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由漢語拼音、識字寫字、聽話和說話、閱讀和作文五個方面構(gòu)成，教材又編排為不同課型。閱讀和作文是最基本的訓(xùn)練和課型。近兩年來，我市大力推進參與式教學(xué)改革。參與式教學(xué)是在以學(xué)生為中心，以活動為主線，在師生共同參與理念指導(dǎo)下，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式。因此，在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，是教師首先要考慮的問題。筆者和所有教師一樣，面對著現(xiàn)在眾多教育理念、方法、模式等，時常感覺到無力招架，不知道從何入手。但如今，教師必須與時俱進，邊學(xué)邊實踐，在實踐中思考和反思。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

（1）開展多種形式的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)語文課本中每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，思想表達深邃，見解闡述獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要載體。教師要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽、讀書會和朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，讓學(xué)生理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。教師要熱愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，尤其要注意觀察學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生美的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢。教師不適當(dāng)?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信心，學(xué)生一旦喪失自信心，其學(xué)習(xí)主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

（2）采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效地提高弱勢群體學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基礎(chǔ)題和練習(xí)作業(yè)，如果他們做對了就立即加以表揚。然后，逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷訓(xùn)練中獲得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生，筆者還經(jīng)常給出一些激勵性評價，讓他們的個性在課堂上張揚。

2.語文習(xí)作教學(xué)生活化

（1）教師要關(guān)注學(xué)生情感體驗，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾訴欲望。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，遇到這方面的話題時則會“情動而辭發(fā)”，激活腦中豐富的生活素材，因而有話可說，有東西可寫。作文就會有血有肉，展示出農(nóng)村小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的生活世界。教師若忽視了學(xué)生情感的激發(fā)，那么再豐富的生活積累也會永遠沉睡不醒，學(xué)生的習(xí)作也僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性了。由此看來，激活學(xué)生的情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外功夫與習(xí)作方法指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣重要。當(dāng)然，激活學(xué)生情感也不是一件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間必須是零距離，其次是激發(fā)學(xué)生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。

（2）習(xí)作方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫。在與學(xué)生座談中，筆者了解到好多學(xué)生寫作都是憑著感覺走，一個環(huán)節(jié)該寫與否，該詳與否，全然不知。因此，學(xué)生習(xí)作前的觀察與構(gòu)思、擬稿與初步修改要完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。這樣，學(xué)生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造性。教師要將指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習(xí)作的點評之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生的初稿，了解到最真實的學(xué)情，制訂有針對性的點評方案，學(xué)生會很容易接受。當(dāng)然，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作絕不會千篇一律。學(xué)生若再做修改，習(xí)作還可以再做評定，直到學(xué)生自我滿意為止。這樣的動態(tài)性評定，有利于學(xué)生對習(xí)作充滿信心。