朱立金

四年級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的重要時(shí)期。如何訓(xùn)練呢？課堂實(shí)踐證明：教師有目的、系統(tǒng)地教給學(xué)生概括的方法，加以訓(xùn)練，就能增長(zhǎng)學(xué)生的概括能力。

四年級(jí)（下）第三單元的專題是“大自然的啟示”。這一組課文有這樣的學(xué)習(xí)要求：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。可見(jiàn)，抓住課文的主要內(nèi)容就是這一單元的訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，這一組課文很典型，是通過(guò)一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事，使學(xué)生有所啟發(fā)，有所創(chuàng)造。同為寫(xiě)事的文章，但概括主要內(nèi)容的方法卻有所不同。

《自然之道》《“打掃”森林》的一般概括法：一般概括法也就是我們常說(shuō)的“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”三部分內(nèi)容概括法。通過(guò)初讀，學(xué)生找到故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以此三部分內(nèi)容為依據(jù)，概括時(shí)注意簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)三部分的連貫。如《自然之道》可以概括為：一只幼龜遇到了危險(xiǎn)（起因），向?qū)г谖覀兊恼?qǐng)求下極不情愿地救助了幼龜（經(jīng)過(guò)），結(jié)果成群的幼龜傾巢而出，成了食肉鳥(niǎo)的美食，我們后悔不已（結(jié)果）。

《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》也可采用人物關(guān)系概括法。先讓學(xué)生找到這篇課文有哪些人物或者動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了什么，找到他們之間的聯(lián)系。如《自然之道》，人物有我們和向?qū)?，?dòng)物有幼龜和食肉鳥(niǎo)，把他們聯(lián)系起來(lái)就是：我們和向?qū)Ь戎艘恢粋刹毂?，從而誤導(dǎo)了其它幼龜，使得許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美食。《蝙蝠和雷達(dá)》關(guān)系就更明確了：人們從蝙蝠身上獲得啟示從而將雷達(dá)運(yùn)用于飛機(jī)夜航。

《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》的題目拓展法。題目拓展法，顧名思義，根據(jù)題目?jī)?nèi)容，加以補(bǔ)充、拓展。如《黃河是怎樣變化的》可以概括為：黃河是怎樣變化的及變化的原因?！厄鸷屠走_(dá)》概括為：人們根據(jù)蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

《蝙蝠和雷達(dá)》《人類的老師》的重點(diǎn)語(yǔ)句揭示法。有些文章，文中的重點(diǎn)語(yǔ)句就能概括課文的主要內(nèi)容。如《蝙蝠和雷達(dá)》，在課文的最后一個(gè)自然段就有這樣一個(gè)句子：人們根據(jù)蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。這個(gè)句子就完全可以概括全文了。再如《人類的老師》最后一個(gè)自然段：科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！這個(gè)段落也是對(duì)全文內(nèi)容的總體概括。筆者在課堂上，還引導(dǎo)學(xué)生把這樣的語(yǔ)段進(jìn)行了總結(jié)。有的學(xué)生談到，能夠揭示課文主要內(nèi)容的語(yǔ)句可能出現(xiàn)在：（1）文章開(kāi)頭。比如《頤和園》：頤和園是一個(gè)美麗的大公園。（2）文章結(jié)尾。比如上面提到的幾篇課文。（3）文章中間，過(guò)渡段或過(guò)渡句。比如《趙州橋》：趙州橋不但美麗，而且堅(jiān)固。（4）文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句或含義深刻的語(yǔ)句等。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，相信學(xué)生概括課文主要內(nèi)容就真得有法可依了。

只要教師把握住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，系統(tǒng)地加以訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。