李世洲

新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，語文教師在處理教材的過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材信息量的密集是每個(gè)教師面臨的最大困難。語文課本必修加選修其內(nèi)容比以往增加了很多，面對(duì)大信息量的教本該采取何種方法，這是每個(gè)教師首先考慮的一個(gè)問題。對(duì)此，多數(shù)教師選擇了多媒體教學(xué)，以信息技術(shù)來處理廣博的課本內(nèi)容。

一、信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，與一枝粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，確實(shí)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。

1.直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，人的認(rèn)識(shí)首先從形象思維開始，直觀的形象是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》，當(dāng)學(xué)生看到鋪天蓋地的潮水迎面奔涌而來時(shí)不禁發(fā)出一片驚呼，其驚奇、喜悅之情溢于言表。小學(xué)課本也有《觀潮》一文，寫的也是錢塘潮，當(dāng)時(shí)我想如果能用3D格式放映此時(shí)景象，效果可能就不一樣了。

2.消除理解障礙，提升文學(xué)綜合素養(yǎng)

語文教學(xué)就內(nèi)容而言，有文學(xué)、音樂、美術(shù)、聲響……涉及領(lǐng)域極其廣泛；就地域時(shí)間，涉及中外古今，包羅萬象?！杜眯小分杏卸纹鄾鼋^美的琵琶曲，加上藝人的視頻彈奏，學(xué)生對(duì)文中聲音的比喻指法就不難理解了。以往教學(xué)中的大多數(shù)老師對(duì)課文內(nèi)容，只能采用引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象來理解，而多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無與倫比的視聽世界，消除了學(xué)生在理解上的障礙，思接千里，精騖八極，從而使語文教學(xué)向綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.擴(kuò)展了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率

前面已經(jīng)說過語文教材本身的內(nèi)容增加了，而多媒體教學(xué)能更好地完成大容量教學(xué)。如學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，對(duì)繡闥、雕甍用多媒體展示，既有視覺的享受，又可感知中國(guó)古代建筑藝術(shù)的魅力，至于“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是文學(xué)、繪畫、情與景多方位的美學(xué)教育，課堂教學(xué)也不再是單一的目標(biāo)，單一的價(jià)值取向，而是多目標(biāo)、多元化的人文學(xué)習(xí)，眾多的學(xué)習(xí)目標(biāo)在有效的時(shí)間內(nèi)完成，多媒體提供了最有效的利用工具。

二、運(yùn)用信息技術(shù)亟待解決的問題

信息技術(shù)處理語文教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)給我們帶來了諸多方便，對(duì)我們的教學(xué)思維和教學(xué)方法提出了全新的要求，但在運(yùn)用的過程中一些亟待解決的問題隨之呈現(xiàn)出來。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)水平影響教學(xué)效果

在農(nóng)村中學(xué)，年齡40上下的教師居多，并且從某種程度上而言， 這部分教師也是教學(xué)骨干。在過去的文本設(shè)計(jì)及課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可以說有著豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但要把這類文本信息運(yùn)用于信息技術(shù)處理中有一定的難度。課件引用多，創(chuàng)造少，無形中降低了教學(xué)的針對(duì)性。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)概念化程式化

針對(duì)新課改教學(xué)，學(xué)校及各級(jí)教育行政部門進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，這類培訓(xùn)大都理論指導(dǎo)的多，甚至有的是跨科培訓(xùn)，只求人數(shù)規(guī)模。許多教師只是“被培訓(xùn)”了，而沒有學(xué)到真正有用的東西。因此，我認(rèn)為繼續(xù)教育可以對(duì)不同學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用的不同方向開展一些技術(shù)性培訓(xùn)。

3.更新教師教學(xué)能力厘定界限

吃透教材、靈活運(yùn)用教法是教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，但自從信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中之后，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，就是多媒體應(yīng)用技術(shù)。只有對(duì)教師的教學(xué)重新厘定，才會(huì)使更多的教師自覺地加入到這一技術(shù)的培訓(xùn)與提高中來，這也是語文教學(xué)生發(fā)新一輪變革的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)的思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)，對(duì)新一輪的課改勢(shì)必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其優(yōu)勢(shì)顯而易見、不容置疑，有三個(gè)問題值得我們思考。

1.教師教學(xué)變成計(jì)算機(jī)教學(xué)的趨向

有的教師了解多媒體教學(xué)的諸多特點(diǎn)后，在教學(xué)上完全依賴計(jì)算機(jī)，弱化教師的主導(dǎo)地位，甚至以計(jì)算機(jī)取代教師角色。課后教師搜集視頻資料，課堂通過多媒體來展示，內(nèi)容是豐富了，但教學(xué)的目標(biāo)是否落到實(shí)處，教學(xué)的任務(wù)是否完成，教學(xué)效果如何讓人懷疑。

2.直觀感受取代文本信息的閱讀

文本的閱讀是一個(gè)創(chuàng)造性的知識(shí)接受過程，“讀者大于作者的”的觀點(diǎn)即在于此，它是充分調(diào)動(dòng)形象思維再創(chuàng)造的過程，其中不乏抽象思維的理性探究，它對(duì)學(xué)生的信息篩選能力、語言組織能力、思維能力都有一個(gè)訓(xùn)練鍛煉的過程，而直觀的形象感受在某種程度上限制了學(xué)生思維的全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)形象產(chǎn)生定型的感受而缺少深入的分析。這種教學(xué)會(huì)讓我們的學(xué)生變得越來越簡(jiǎn)單，成為人深刻發(fā)展的桎梏。

3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文教學(xué)的不良沖擊

主要有網(wǎng)絡(luò)對(duì)語言文字規(guī)范的沖擊；低俗文化的沖擊；對(duì)學(xué)生道德的沖擊。這雖是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，但作為一名語文教師在教育教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)肩負(fù)起一份責(zé)任，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)道德教育，減少腐朽文化對(duì)學(xué)生人格的影響，力求學(xué)生品質(zhì)向美好健康的方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）