徐進
古詩文是先輩哲人們智慧的結(jié)晶,也是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。當(dāng)前中學(xué)語文教材中所選用的古代詩文更可謂經(jīng)典中的經(jīng)典,具有極高的文學(xué)和藝術(shù)價值。然而在新課程改革背景下的今天,中學(xué)語文古詩文教學(xué)卻陷入比較尷尬的境地。中學(xué)語文古詩文教學(xué)逐漸弱化了本該繼承和堅守的誦讀傳統(tǒng),而沿襲了以教師講解為主,注重理解字詞句意義,要求掌握鑒賞方法技巧等陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
自古以來,我國的語文教育就十分重視誦讀?!墩撜Z》中有“誦讀三百”的記載,荀子強調(diào)學(xué)術(shù)“始乎誦經(jīng),終乎讀禮”,并要“誦讀以貫之”,高中語文新課標中更是明確 “要加強詩文的誦讀,在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅”,要求學(xué)生“能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想情感和自己的閱讀感受”,要“誦讀古詩詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”。作為教師的我們有義務(wù)和責(zé)任繼承和發(fā)揚誦讀這一古詩文教學(xué)傳統(tǒng),讓誦讀回歸古詩文教學(xué)課堂,優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。
一、加強古詩文誦讀,可以培養(yǎng)文言語感,豐富語言積累。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“文字語言的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語感。”古詩文是在古漢語的基礎(chǔ)上加工提煉而成的書面語體,由于時代的隔閡和用語習(xí)慣的差異,中學(xué)生在古詩文理解鑒賞方面存在著一定的困難。但作為書面語的古詩文語言平仄起伏、抑揚頓挫,結(jié)構(gòu)講究起承轉(zhuǎn)合,具有很強的可讀性,學(xué)生可以在誦讀過程中,充分調(diào)動感官功能,眼觀、口誦、心記,日積月累,文言語感就會在不知不覺中增強。而且誦讀多了,學(xué)生古詩文的基礎(chǔ)知識積累也就更加豐富,很多一時難以講清的語言規(guī)律和搭配習(xí)慣等語感語用難題,學(xué)生在解題作答時也能迎刃而解。這樣課堂教學(xué)效率會顯著提高,課堂上留給學(xué)生思考的時間也會相應(yīng)增多。
此外,班級學(xué)生長期堅持集體誦讀古詩文,幾個人、幾十個人一起誦讀經(jīng)典名篇,無意中就營造了古詩文學(xué)習(xí)的良好氛圍,學(xué)生在耳濡目染中受到影響,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,閱讀鑒賞水平也會在潛移默化中得到提高。
二、加強古詩文誦讀,可以深入體味文本內(nèi)容。
文言詩文語言簡潔凝練、內(nèi)涵豐富,因此要想真正理解、感悟這種高度濃縮的語言,光靠老師的講解是遠遠不夠的,它需要學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中感受古詩文的韻律,自覺深入思考文本內(nèi)容,把握體悟作者的情感,達到“書讀百遍,其義自見”的效果。例如必修四中李商隱的《錦瑟》,“錦瑟”雖為題目,但詩作內(nèi)容卻非詠物,只是按古詩慣例以篇首兩字作題而已,其實也是一首無題詩。而眾所周知李商隱的無題詩大多構(gòu)思新巧,想象豐富,用典過多,意境朦朧,隱晦難懂。這樣的文章且不說中學(xué)生難以理解,就連梁啟超這樣的文學(xué)大家都感慨,義山的《錦瑟》講的什么事理會不著,連文義也解不出來。因此遇到這樣古詩文的教學(xué),作為教師的我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住意象,理解典故,想象意境,在讀中理解文本大意,在讀中揣摩作者所要表達的情感,在讀中形成自己的個性化見解。這樣學(xué)生不僅可以對文本有更加深刻而全面的認識,而且可以在理解文本的基礎(chǔ)上,進行個性化解讀和再創(chuàng)造。在古詩文教學(xué)中強化誦讀,學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)讀、品、鑒、賞之后,可以對文本有一個全新的認識和理解?!跺\瑟》要表達的情感學(xué)生也比較容易理解,也許是思念而不得相聚的痛苦,也許是作者對亡妻的悼念,也許是自傷的“隱”作……諸如《錦瑟》等文本內(nèi)容的教學(xué),反復(fù)誦讀,在讀中尋求深層理解,尋求不同見解也許是最好的教學(xué)途徑。
三、加強古詩文誦讀,可以陶冶情操,涵養(yǎng)心靈。
中學(xué)語文教材中選取的古詩文都是經(jīng)久不衰的名篇佳作,它們情感豐富,意蘊深遠,有立志報國的凌云壯志,有尖銳深刻的政治諷喻;有如泣如訴的離愁別緒,有感人肺腑的友情愛情;有民不聊生的亂世之苦,有閑適安逸的田園之樂……學(xué)生反復(fù)誦讀這些優(yōu)秀的古代詩文,有助于深刻體會其中蘊涵的民族精神,積淀一定的傳統(tǒng)文化底蘊,從中汲取民族智慧,在感受語言文字魅力的同時,陶冶情操,涵養(yǎng)心靈,提升精神境界,傳承中華文明。
比如教學(xué)岳飛《滿江紅》,我們可以在課堂教學(xué)結(jié)束之前,就讓學(xué)生激情洋溢地誦讀詩文,感受岳飛渴望收復(fù)中原、一洗國恥的壯志豪情。集體誦讀營造出一種氣勢磅礴、格調(diào)高昂的氛圍,學(xué)生心中的愛國熱情和報國之志瞬間被點燃。很多學(xué)生都主動要求站起來誦讀課文,在激情洋溢的朗誦中感受詩人的悲憤與豪情,抒發(fā)自己的愛國熱忱。這樣的古詩文教學(xué)課堂效果不言而喻。課文誦讀不僅讓學(xué)生深入體味了文本內(nèi)容,而且陶冶了他們的道德情操,提升了他們的思想境界,豐富了他們的心靈。
誦讀是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,也是語文學(xué)習(xí)行之有效的方法之一。針對如今中學(xué)語文古詩文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我們要提倡誦讀,重視誦讀,加強誦讀,通過強化古詩文誦讀,優(yōu)化課堂教學(xué)效果,讓語文課堂充滿生命與活力!
(責(zé)任編輯 韋淑紅)