張楠

所謂“研究性學(xué)習(xí)”是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教者的引導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)探求所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而尋求規(guī)律，掌握語文知識(shí)技能，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。語文新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在總目標(biāo)、階段目標(biāo)中都對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了明確要求。因此，在當(dāng)前的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，科學(xué)地建構(gòu)研究性學(xué)習(xí)模式，適時(shí)地開展研究性學(xué)習(xí)，符合學(xué)生發(fā)展的需要，在新課程教育理念的背景之下具有十分重要的意義。

一、模式建構(gòu)

研究性語文學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生“三個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造）為宗旨，遵循普通初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心個(gè)性的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)結(jié)構(gòu)程序上，教者要積極為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，將啟發(fā)閱讀、質(zhì)疑探究、點(diǎn)評(píng)總結(jié)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷一個(gè)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題——篩選確立課題——搜集整理資料——形成研究成果”的學(xué)習(xí)過程。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)踐表明，發(fā)現(xiàn)問題是開展研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，它直接影響課題的選擇和研究成果的價(jià)值。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本要求。因此，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生達(dá)到這樣的基本要求，教師必須能夠根據(jù)教材特點(diǎn)，恰到好處地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與問題研究的情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過深層次的研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文本的深層意義。

2.篩選確立課題。研究性學(xué)習(xí)課題的確立需要我們能夠立足實(shí)際，做到從紛繁復(fù)雜的“問題”中進(jìn)行科學(xué)、合理的篩選。選題應(yīng)遵循“實(shí)際需要、量力而行、可研究性”的原則，要因地制宜、因生制宜，可以從學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題中進(jìn)行篩選，可以選擇富于地方特色的研究性課題，也可從體現(xiàn)教學(xué)要求、落實(shí)教學(xué)任務(wù)的角度進(jìn)行選擇。

3.搜集整理資料。確立好研究的專題，下一步要做的就是搜集整理資料，開展具體的實(shí)踐研究。作為教者應(yīng)教給學(xué)生查閱資料、整理分析的方法。如可采用“滾雪球”式的方法進(jìn)行資料搜集，讓學(xué)生先查閱幾篇與研究專題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在充分消化的基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)現(xiàn)的新線索，擴(kuò)大查閱的范圍。對(duì)于復(fù)雜性的研究專題，可讓學(xué)生以小組為單位，制訂實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。

4.形成研究成果。在相關(guān)資料搜集整理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過課堂的討論交流，可要求學(xué)生將討論結(jié)果或心得整理下來，嘗試寫成小論文，從而形成研究的成果。

二、案例展示

以筆者教學(xué)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》為例，教學(xué)完這兩篇文章之后，教者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己和范進(jìn)這兩個(gè)人物進(jìn)行比較，以此激發(fā)學(xué)生問題質(zhì)疑的興趣。

師：孔乙己和范進(jìn)是魯迅和吳敬梓作品下所塑造出來的人物形象，這是兩個(gè)生活于不同時(shí)代的知識(shí)分子，他們同受封建科舉制度的毒害，一樣的窮困潦倒，但不同的是范進(jìn)最終叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到死也與富貴無門，對(duì)于二者你們有哪些感興趣的話題要問呢？。

生1：我想知道孔乙己和范進(jìn)的性格內(nèi)涵有哪些差異？

生2：在古代封建社會(huì)，出現(xiàn)像孔乙己、范進(jìn)這類四體不勤、手無縛雞之力、生活困頓的讀書人，這是一種個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象？產(chǎn)生這種社會(huì)現(xiàn)象的原因是什么？

生3：封建社會(huì)的科舉制度究竟是一種怎樣的制度？這種制度對(duì)于老百姓有著怎樣的影響？

生4：孔乙己是唯一“穿長(zhǎng)衫”而“站著喝酒”的人，我想了解在封建社會(huì)服飾與社會(huì)地位之間的關(guān)系？

學(xué)生所提出的問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，自由選擇確立研究話題，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書室資料進(jìn)行主題研究，尋找問題答案。兩個(gè)星期后，一篇篇個(gè)性鮮明、新意迭出的小論文呈現(xiàn)在我的案頭。如，《淺談我國(guó)古代科舉制度的形成與發(fā)展》、《學(xué)而優(yōu)則仕——淺談中國(guó)古代的官吏制度》、《科舉制度對(duì)民眾的社會(huì)心態(tài)、行為的影響》、《中國(guó)古代的服飾與社會(huì)階層的聯(lián)系》等等。雖然這些文章不免幼稚與不成熟，有的還算不上小論文，但體現(xiàn)了學(xué)生辛勤探索的智慧結(jié)晶，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)從文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行多元文化探討的嘗試，在一定程度上使學(xué)生收集分析信息、多角度認(rèn)識(shí)問題、表達(dá)與討論觀點(diǎn)等方面的能力都得到了發(fā)展與提高。

三、問題注意

研究性學(xué)習(xí)是一種與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程，必須參與、研究、創(chuàng)新三者結(jié)合，相輔相成，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。作為一名中學(xué)語文教師，只有樹立全新的教育理念，采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究問題的興趣，才能更好地服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）