杜綏榮

教育部自2001年頒布語文課程標準以來，中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是由于認識上的不足以及具體施行中存在種種困難，高中語文教學(xué)仍然存在諸多問題。這就需要我們多加重視并努力探究解決方式，以推動高中語文教學(xué)的高效發(fā)展。

一、新課改存在的困難

《普通高中語文課程標準》指出，高中語文教學(xué)的目標是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課標認為語文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，又要有語文知識的應(yīng)用。新課標對高中語文教學(xué)目標和課程特點的規(guī)定，對高中語文教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)意義。然而，在具體的實施過程中，仍然存在著一些困難，表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，仍有部分高中語文教師對新課改的理解還存在很多誤區(qū)，一部分教師有“穿新鞋走老路”的傾向，認為新課改就是“雷聲大雨點小”，抱著消極的態(tài)度來應(yīng)對改革，仍然沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，以教師為中心，填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性成長。甚至還有部分教師機械地模仿新的教學(xué)形式，缺乏自身對教材和教學(xué)方式的挖掘和探究，更缺少一種獨到的見解和體會，教學(xué)深度和廣度都難以達到特定的教學(xué)效果，因而使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。

其次，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍深刻地影響著語文教學(xué)。高考對高中生的重要性不言而喻，語文又在高考中占有相當大的分數(shù)比重，因而高考的考試內(nèi)容很大程度上決定了教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一難以實現(xiàn)。當然，我們也不能忽視高考語文試題的改革，如增加主觀題型，加大體現(xiàn)語言表達能力的分值比重。但是這些改革如九牛一毛，高中語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠遠不夠。

再次，學(xué)生對語文的重視不夠。我們深知，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，不能一蹴而就，重在積累和鍛煉，需要在課堂內(nèi)外循序漸進地訓(xùn)練和積累。然而，現(xiàn)實中的情況是高中生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，幾門課程相比較，學(xué)生大都認為語文是自己最熟悉的課程，可以暫時擱置一邊，等其他課程學(xué)好了再補也來得及。等到有時間學(xué)習(xí)語文的時候，又發(fā)現(xiàn)要提高語文成績需要長時間的積累，最終耐性不足，冰凍三尺非一日之寒，失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、新課改背景下高中語文教學(xué)對策

針對以上所述的高中語文教學(xué)中存在的諸多問題，我們應(yīng)深入研究新課改的本質(zhì)，在新課改理念的指導(dǎo)下，綜合分析改革過程中存在的問題，采取有利的對策，促進高中語文教學(xué)順利有效地開展。

1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改

教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學(xué)的進步。要加強對教師的培訓(xùn)，增加公開課的互助學(xué)習(xí)，加強教師之間的交流與溝通，使教師互相取長補短，互相借鑒學(xué)習(xí)。同時，借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個新課改網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

2.積極推進高考語文改革

高考制度還有很多需要完善的地方，應(yīng)讓高考語文試題盡量體現(xiàn)出新課改的宗旨和靈魂。我們要正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考查的現(xiàn)狀，要改變命題類型的模式化和標準化，重視學(xué)生的個人情感和內(nèi)在需要，注重對學(xué)生審美能力、探究能力的考查，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.注重語文學(xué)習(xí)的人文性特點

注重語文學(xué)習(xí)的人文性特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)認為，興趣以需要為基礎(chǔ)，需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣則基于精神需要。人們?nèi)魧δ硞€事物或活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這個事物，積極從事這項活動，并探索其中的奧秘。語文教學(xué)的人文性恰好能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而教師在課堂中應(yīng)當避免照本宣科，要適當增加相關(guān)的人文知識，擴展學(xué)生的視野。學(xué)生對教師講的東西感興趣了，他自然會去探索去鉆研，特別是現(xiàn)在的青少年學(xué)生好奇心都很強，他們有著強烈的求知欲，我們要注重這方面的引導(dǎo)。

高中語文教學(xué)改革的路程還十分遙遠，隨著改革和探索的不斷深入，我們要正視存在的問題和不足，以新課改的宗旨和目標為指導(dǎo)，不斷把握新課改的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展思路，不斷解決現(xiàn)有的問題，推陳出新，必將推進高中語文教學(xué)向縱深發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）