李新忠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，實(shí)施真正高效的課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何打造初中語文高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變角色，突出教師的主導(dǎo)地位

在新的教育理念中，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后的教學(xué)方式，做到三個(gè)“精講”——核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)“不講”——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的內(nèi)容不講。一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)控制在5～10分鐘，做到精講、互動(dòng)，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，只有這樣才能突出教師的主導(dǎo)地位。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，使其主體作用得以充分發(fā)揮。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，還可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

比如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“你最喜歡哪部分內(nèi)容？請選擇你喜歡的方式（獨(dú)立或合作）來完成。能用自己的語言描繪濟(jì)南冬天美景的同學(xué)，可以說一說；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；還可以試著用一個(gè)精練的詞語概括一下濟(jì)南冬天的特征。然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下?！?0分鐘后，七八個(gè)學(xué)生展示了自己的收獲，有的用精彩的語言繪聲繪色地描繪了濟(jì)南冬天的美景，有的畫出了幾幅栩栩如生的圖畫，有的動(dòng)情地朗讀了一段自己喜歡的課文，還有的則用精練的詞語概括了濟(jì)南冬天的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，對課文的理解和體會(huì)也更加深入了。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

以探究學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生自己探究知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力，應(yīng)是高效課堂所追求的終極目標(biāo)。而質(zhì)疑和探究，既是教學(xué)的重要組成部分，又是學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)的重要手段。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，我先用課件展示過去水草豐盈、綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在寸草不生、死寂荒涼的羅布泊圖片，請學(xué)生暢談自己觀看圖片后的感受。接下來我說：“同學(xué)們，羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，仙湖卻消逝了，成了一個(gè)令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇呢？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我們明確的解釋，讓我們一起來尋找答案吧！”然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，研讀探討，深入透徹地理解文意。學(xué)生通過觀看課堂上展示的羅布泊古今對照的圖片和對重點(diǎn)語段的品讀探究，在自主探究學(xué)習(xí)中理解了文本內(nèi)容，與作者產(chǎn)生了共鳴，從整體上感知了作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。在整體感悟并分析了羅布泊消逝的深層原因后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，展開討論，并談?wù)勅祟悓ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境的破壞情況，以及對人類面臨如此悲劇應(yīng)如何去做的看法，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率

高效的語文課堂應(yīng)該有現(xiàn)代多媒體的“一席之地”。多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像等技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了師生之間的相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，我先通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然圖片，再用一系列配音圖片（小鳥叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生看到大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

打造初中語文高效課堂的方法遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)，隨著教學(xué)新理念的不斷滲透，語文課堂教學(xué)的高效性也會(huì)水漲船高。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和反思、探索和改進(jìn)，真正構(gòu)建語文高效課堂，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳劍平）