王娟娟

在初中語文課本中有很多課文都是蘊含著作者美好情感的經(jīng)典佳作，如何運用這些課文在教學(xué)中提升情感教育，讓學(xué)生從中汲取美好的情感養(yǎng)料，滋養(yǎng)心靈，提升品質(zhì)，是每一位初中語文教師都應(yīng)該探究的問題?；诖?，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對此作如下幾個方面的探究。

一、提升教師的語言能力，有效滲透情感教育

語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，不同的語言表達方式所傳遞情感的效果也不一樣。因此，教師首先要提升自己的語言運用能力，使自己的語言能夠滲透自己的情感，散發(fā)出較強的感染力，由此使學(xué)生體會到語言的魅力。教師在備課過程中，首先要認真解讀課文，把握課文中作者的情感脈絡(luò)，在課堂教學(xué)中通過自己聲情并茂的語言講述，將作者在文章中所蘊含的情感生動地表達出來。在教師富有魅力的語言感染下，學(xué)生會不由自主地產(chǎn)生品讀課文的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)課文的主動性和積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

比如，在教學(xué)《泰戈爾詩三首》時，開課我運用了這樣充滿感情的語言來講述：“同學(xué)們，文學(xué)來源于生活，在我們的生活中，到處盛開著文學(xué)之花，在那燦爛的花朵中，處處都可以尋覓到我們成長的足跡。在印度有一位著名的詩人，他用清新、活潑的筆調(diào)，為我們描繪了一個充滿童真的世界?，F(xiàn)在就讓我們一起跟著優(yōu)美的詩句，走進童年的美好夢境……”伴隨著我充滿情感的詩一般優(yōu)美的語言描繪，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

二、深入解讀文章情感，提升情感教育實效

綜觀初中語文課本，散文和詩歌之所以能夠打動讀者，是因為其中蘊含了真摯而豐富的情感。在教學(xué)中，教師要積極挖掘其中的情感因素，營造使學(xué)生獲得情感體驗的氛圍，使學(xué)生在真實情感的體驗中獲得情感教育，得到升華。

1.在導(dǎo)入中融入情感

在導(dǎo)入中融入情感，可以為一堂課的教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。導(dǎo)語的設(shè)計要樸實、真誠、直入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生觸動，促使學(xué)生主動地走入文章豐富的情感意境中，感受情感之真、情感之美、情感之純。

比如，在教學(xué)《我的母親》時，伴隨著《燭光里的媽媽》的歌聲，我深情地講述：“同學(xué)們聽著這首感人至深的歌曲，母親的身影是否走進了你的腦海中？母愛是世界上最偉大的愛，每一個兒女都是在這種偉大的愛的呵護下成長?；貞浤赣H總能喚起我們珍藏在心靈深處的太多感動，關(guān)于母愛的文字也總能引起讀者的共鳴，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新課《我的母親》?！边@樣的導(dǎo)入緊緊抓住了學(xué)生的內(nèi)心，以情促情，收到了良好的效果。

2.在情節(jié)的解讀中引發(fā)情感

情節(jié)推動故事的發(fā)展，在記敘文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合情節(jié)中的情感來感染學(xué)生，使學(xué)生接受美好、真誠的情感的熏陶，提升自己的情感境界。

比如，在教學(xué)《背影》這篇課文時，我抓住文中幾個關(guān)于“背影”的情節(jié)，和學(xué)生分析講述，讓學(xué)生體會文章字里行間所蘊含的情感。并抓住父親去買橘子，爬上月臺的重點情節(jié)，通過父親疼愛兒子這一主題，對“望父買橘的背影”作了深入的解析，讓學(xué)生深深體會一位父親對兒子的拳拳愛心，感受父親對兒子無微不至的關(guān)懷。從中感受到親情血濃于水，親情的無私與博大，由此引導(dǎo)學(xué)生去回憶、去感受父母對自己的愛，使學(xué)生感受到親情的珍貴。

3.在品讀關(guān)鍵語句中感受情感

在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出能夠使他們產(chǎn)生共鳴、感動的語句，并進行反復(fù)品讀，領(lǐng)會其中豐富的思想情感。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的自由空間，使學(xué)生產(chǎn)生個性化的理解。

比如，在教學(xué)《甜甜的泥土》時，我要求學(xué)生選擇一些自己最感動的語句來反復(fù)品讀，并結(jié)合自己的感受讀出情感。學(xué)生很快找出了“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕”“一陣電鈴的急響，她黯淡的眼神里，射出熱切的光”等語句。有的學(xué)生通過認真品讀，認為母親“倚著”說明她已經(jīng)有點累了，等兒子等了很久，“倚著”刻畫出母親的專注；“黯淡”則折射出這位母親的內(nèi)心所隱含的創(chuàng)傷，她愛兒子，卻因為離異不能和兒子經(jīng)常在一起；“熱切”則表現(xiàn)出母親見到兒子時，難抑激動之情。學(xué)生通過這樣的品讀，與作者的思想情感越來越近，內(nèi)心的情感得到不斷的升華。

總之，新課改理念下，在初中語文教學(xué)中有效提升情感教育是廣大教師所關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的需求。因此，在語文教學(xué)中要注重提升情感教育的有效性，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合作者的思想情感，以及學(xué)生的認知水平、感情體驗等設(shè)計情感教育的目標，通過豐富的教學(xué)方式營造發(fā)展學(xué)生情感的氛圍，實現(xiàn)情感教育的目的。只有如此，情感教育才能花香四溢，頤養(yǎng)身心。

（責(zé)任編輯 陳劍平）