張賢洪

本人在農(nóng)村普通高中教學(xué)英語(yǔ)數(shù)年，深感農(nóng)村學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)難度之大，這是城鎮(zhèn)普通高中學(xué)校難以想象的。在我們農(nóng)村普通高中里，生源是全縣最差的，所有學(xué)科中尤其數(shù)英語(yǔ)最差，所以在這樣的學(xué)校里教英語(yǔ)需要付出比其他學(xué)科大得多的力氣和汗水，然而其結(jié)果未必成正比。這里，本人根據(jù)長(zhǎng)期積累的一些經(jīng)驗(yàn)談如何針對(duì)這種情況改進(jìn)教學(xué)策略，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。

一、摸清學(xué)生底細(xì)，找到癥結(jié)所在

首先，高一新生入學(xué)時(shí)，教師要花時(shí)間摸清所教的每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，只通過(guò)一些測(cè)試是不夠的。教師要找來(lái)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話交流，共同分析學(xué)生英語(yǔ)差的原因。尤其是那些英語(yǔ)中等和特別差的學(xué)生，教師更得與之交心，設(shè)身處地地從他們的角度出發(fā)，共同來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都想學(xué)好英語(yǔ)，只不過(guò)苦于找不到適合自己的方法，沒(méi)有人來(lái)幫助他們。在這些學(xué)生中，英語(yǔ)基礎(chǔ)差大部分是由于教師對(duì)其關(guān)心不夠、自己不夠勤奮、家長(zhǎng)缺乏督促等多方面原因造成的。這部分學(xué)生更需要老師對(duì)他們關(guān)愛(ài)、同學(xué)的幫助和家長(zhǎng)的關(guān)心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中記不住單詞及詞義，不懂語(yǔ)法，就會(huì)缺乏信心。如果得到老師的關(guān)心和幫助，在很大程度上他們的心靈受到觸動(dòng)，有助于恢復(fù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，找對(duì)入門(mén)之道

據(jù)本人調(diào)查，近幾年由于英語(yǔ)教材的編排，在小學(xué)階段就要給學(xué)生教學(xué)國(guó)際音標(biāo)。然而，各地師資不一樣，農(nóng)村小學(xué)就更差了，幾乎沒(méi)有教師正規(guī)教過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)；到了初中由于教學(xué)進(jìn)度等原因，很少有老師再給學(xué)生教授音標(biāo)、音節(jié)和音調(diào)等相關(guān)知識(shí)。步入高中階段后，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)自信，只會(huì)越來(lái)越差，甚至隨著時(shí)間推移，大部分學(xué)生連初中的知識(shí)也忘到九霄云外了。相信這種情況在城市學(xué)校的老師是很難體會(huì)得到的。

針對(duì)這種情況，高中老師至少需要花費(fèi)一星期多的時(shí)間教授英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，再花一星期溫習(xí)初中的基本知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)老師也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要認(rèn)真研究音標(biāo)教學(xué)，如何把它教授得生動(dòng)有趣。如果沒(méi)有從事過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)，最好向有豐富初中音標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。另外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)找一些優(yōu)秀而地道的音標(biāo)教學(xué)視頻來(lái)代勞。本人推薦北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外教英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)視頻。如果學(xué)好了音標(biāo)，就等于做好了基礎(chǔ)的鋪墊，學(xué)生就會(huì)很快入門(mén)，自己就會(huì)拼讀。這將給老師以后教學(xué)省去好多時(shí)間，學(xué)生也算掌握了“漁”的技術(shù)。

三、搞好詞匯教學(xué)，奠定英語(yǔ)基石

“如果說(shuō)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。”（Harmer，1991）詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，是基礎(chǔ)。所以在學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)后，接下來(lái)就要抓好英語(yǔ)單詞。我們知道，高中階段語(yǔ)法相對(duì)初中階段變化不多，變化主要是詞匯量擴(kuò)大、閱讀要求增高、寫(xiě)作要求提高等。如果學(xué)生沒(méi)有詞匯量，什么都免談。 首先，要讓學(xué)生背一些字母組合的發(fā)音，教授一些基本的前綴和后綴的用法。其次，讓學(xué)生利用前一階段所學(xué)音標(biāo)自己去拼讀，讓他們學(xué)以致用，從中找到成功的感覺(jué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)要對(duì)初中所學(xué)詞匯加以鞏固。第三，運(yùn)用聯(lián)想記憶法、快速記憶法、圖像記憶法、閱讀記憶法和協(xié)同記憶法等方法。不同學(xué)生記憶能力不一樣，所以讓他們自己找適合自己的方法。第四，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單易懂的小文章來(lái)記憶和理解單詞。所以，教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶進(jìn)行檢測(cè)和反饋，鞏固所學(xué)詞匯。單詞一旦記住，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生就能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，閱讀水平就會(huì)不斷提高，這正是高中階段所必需的。

四、靈活運(yùn)用教法，教好英語(yǔ)語(yǔ)法

語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，沒(méi)有語(yǔ)法，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法規(guī)則，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力服務(wù)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生迅速而有效地學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為教師要以學(xué)生為中心，讓他們自己從簡(jiǎn)單的句子中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律自己總結(jié)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法；教師要結(jié)合新的語(yǔ)言現(xiàn)象及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將短時(shí)記憶升華為長(zhǎng)時(shí)記憶，使之扎根于自己的大腦；教師要將語(yǔ)法教學(xué)植入具體的語(yǔ)言情景中。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法更接近實(shí)戰(zhàn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有切實(shí)體會(huì)，有利于他們自己去運(yùn)用所學(xué)。

五、多讀多背經(jīng)典，促進(jìn)語(yǔ)感培養(yǎng)

我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都知道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”它提倡的就是自然習(xí)得。語(yǔ)言是相通的，大量的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言接觸是英語(yǔ)語(yǔ)感獲得的重要方式。語(yǔ)感具有一聽(tīng)就清、一說(shuō)就順、一寫(xiě)就通、一讀就懂的功能。（熊成鋼， 1997）因此，英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。語(yǔ)感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成敗。

當(dāng)學(xué)生有了一定詞匯量后，可以先讓他們背誦一些簡(jiǎn)單而優(yōu)美的句子，一段時(shí)間后再背誦一些短小而經(jīng)典的文章。同時(shí)可以讓學(xué)生把一些句子抄寫(xiě)下來(lái)，理解其含義后再背誦，接著再把它們默寫(xiě)下來(lái)。在這過(guò)程中，教師要常常對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并給予精神上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。最好把那些背得快、默寫(xiě)得好的同學(xué)作為榜樣請(qǐng)來(lái)給大家講解自己把文章背誦下來(lái)的心得體會(huì)。有句俗話：榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)去教同齡的同學(xué)，效果甚至往往超過(guò)老師的說(shuō)教，很有說(shuō)服力。相信經(jīng)過(guò)一年或者更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和寫(xiě)作能力都會(huì)有相當(dāng)大的提高。

六、加強(qiáng)情感交流，賞識(shí)學(xué)生能力

由于受漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，加上英語(yǔ)跟漢語(yǔ)有巨大差別，所以有一大批學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)有恐懼感。在我們農(nóng)村普高學(xué)校里，尤其是經(jīng)過(guò)多次篩選后最后一批進(jìn)入普高的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有巨大的恐懼感，甚至把它列入高中會(huì)考中唯一一門(mén)不通過(guò)的必然選項(xiàng)，真是讓人哭笑不得。如果教師不跟他們進(jìn)行情感交流，幫助他們突破障礙，建立良好的師生關(guān)系，那么讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是很困難的。

教師首先要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以自身的人格魅力去感染學(xué)生，以心換心，以情感人，以情育人，來(lái)引起學(xué)生心靈的共鳴，讓他們有自尊心和自信心，從而克服障礙，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，教師最好在班級(jí)里樹(shù)立典型，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣。教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立學(xué)生的信心；可以讓學(xué)生組織英語(yǔ)“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”互幫互學(xué)；組織小組競(jìng)賽，讓他們多體會(huì)成功的快樂(lè)。賞識(shí)要有度，不能太過(guò)，不能盲目。善意的賞識(shí)是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個(gè)體向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)如同陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)在愛(ài)的激勵(lì)中自信而快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

通過(guò)采用以上基本策略，會(huì)讓學(xué)生，尤其是農(nóng)村普通高中的學(xué)生在英語(yǔ)科上取得很大進(jìn)步，從而讓我們的學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作會(huì)大有裨益。

（責(zé)任編輯 周侯辰）