陳毅

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等方面的教育，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。創(chuàng)新能力實(shí)際上是每位學(xué)生都具有的潛力，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和挖掘?，F(xiàn)就教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師自身的創(chuàng)新意識(shí)是前提

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中要大膽地處理教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)新教學(xué)思路，緊緊以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從教學(xué)理念到教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

1.深入研究教材，改變教學(xué)理念。教師教學(xué)是否具創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于能否引起學(xué)生的興趣。這就要求教師充分挖掘教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題融入課堂，將之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師講同類項(xiàng)的時(shí)候，都是先把同類項(xiàng)的定義、合并方法提出，然后講解例子，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種注入式的教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，不能體會(huì)到獲取新知識(shí)的樂(lè)趣。這時(shí)教師可以換一種方式，引入生活實(shí)例。然后引導(dǎo)學(xué)生理解同類項(xiàng)的概念，找出合并同類項(xiàng)的方法，并且要求學(xué)生用語(yǔ)言敘述和舉例子，這樣就能取得很好的效果。

2.營(yíng)造寬松和諧、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好教學(xué)氛圍。教師在課堂上要始終尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生不受來(lái)自“教師權(quán)威”的約束。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并討論、交流、解決問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使之創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在課堂上，教師要改變以問(wèn)題為起點(diǎn)，即“問(wèn)題—解答—結(jié)論”的封閉式教學(xué)模式，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究”的開(kāi)放式教學(xué)模式。任何活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了滿足需要。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需求，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就會(huì)形成一種滿足這種需要的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考。

二、學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力

創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師注重提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難易適度，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)其強(qiáng)烈的興趣和求知欲。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是十分必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，教師在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美及色彩美，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和教學(xué)家的故事等，這樣既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

5.不斷更新教學(xué)手段，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，事物的呈現(xiàn)形式更加豐富多彩。教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，將知識(shí)與教學(xué)過(guò)程以學(xué)生最感興趣的形式呈現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、充分尊重學(xué)生的主體地位

分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為，教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等，這有利于師與生、生與生之間的多向交流，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運(yùn)用提問(wèn)技巧，使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生積極探究的過(guò)程。同時(shí)，教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴。