郝燕

新課程標準的核心理念是“以人為本”，要充分體現(xiàn)“人人學有價值的化學，人人都能具備必需的化學素養(yǎng)”，“不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”，就要特別強調(diào)化學教學的有效性，而有效化學教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的化學學習。在化學教學中，一堂課若能做到“虎頭-駝峰-鳳尾”，即有精彩奪人的引入、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分組成有機的整體是最好不過了。而一堂課能否引人入勝，關(guān)鍵在于引言的設(shè)置?；瘜W教學中課堂引言的形式多種多樣，下面就談?wù)劵瘜W教學中的課堂引言。

一、課堂引言在教學中的作用

課堂引言是一節(jié)課的開頭語。好的引言可融知識性、趣味性、邏輯性為一體，好的引言可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。學生一旦具有學習化學的興趣，對化學事物的感受就會既敏銳又牢固，同時能使中樞神經(jīng)處于較強的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿足和歡喜等情感體驗，從而推動學生主動地進行化學學習活動。好的課堂引言也是活躍課堂氣氛的一劑調(diào)味劑，課堂引言的好壞直接決定了該節(jié)課的教學效果。因此，每節(jié)課如何設(shè)計引言，是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，教師必須切實做好課堂引言這個教學環(huán)節(jié)。

二、課堂引言的設(shè)計方法

1.利用生活經(jīng)驗引入課題

教師從化學在實際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境來引入課題，將學科與學生生活的結(jié)合點兩兩相融。如日常生活中一個熟悉的場景、一次親身的經(jīng)歷、一個生動的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學事實等，都可以讓學生體驗化學與日常生活的密切關(guān)系，感受化學知識學習的意義與作用，增強學習化學的興趣和動機。

2.利用社會事件引入課題

只有當學習內(nèi)容與學生的經(jīng)驗、社會環(huán)境或自然情境相結(jié)合時，所學的知識才容易發(fā)生遷移；只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實生活和工作環(huán)境中。比如一項化學科學與技術(shù)發(fā)展的重大成就、一幅真實地反映化學現(xiàn)象的插圖、一則生動的有關(guān)能源或環(huán)境問題的報道等，都能使學生激發(fā)學習化學的熱情，產(chǎn)生學習化學知識的動機，強化自主學習的責任，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要使用，最終形成綜合的科學觀。

3.利用化學實驗引入課題

化學是一門實驗科學，通過實驗引入課題，也是一種很好的方法。中學生對化學實驗有著濃厚的興趣，基于這一特點，教師在教學中應(yīng)盡量多做化學實驗。此方法適用于講元素及其化合物的性質(zhì)的課型。在上課開始的短時間內(nèi)，先做出富有吸引力的實驗，能緊扣學生的心弦，抓住其注意力，使學生產(chǎn)生一種迫不及待的心理，這對教學效果的提高有很大幫助。

通過實驗，學生的認知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時能引起學習的需要，在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一個多疑、好奇的境界，從而讓學生產(chǎn)生學習的需要。

4.由舊知識的拓展引出“錯誤”，引入課題

新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是好素材。學生思考問題時，受原有知識和經(jīng)驗定勢影響，往往對遇到的新問題、新知識“想當然”地進行分析和推導(dǎo)，有時會產(chǎn)生錯誤。在教學中，我們可以有意識地設(shè)計問題，讓學生走進“錯誤”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“錯誤”，使他們感到驚訝、困惑，產(chǎn)生問題情境。

5.利用化學史話引入課題

在化學課堂教學中利用化學史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學不再局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)效果，而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變的過程，揭示出反映在認識過程中的科學態(tài)度和科學思想，使學生學到形成知識和運用知識的科學方法。還可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，了解一些科學家，學習他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

6.用圖片引入課題

濃厚的學習興趣，能使學習者產(chǎn)生探究的動機，并以渴望和愉快的心情去學習。激發(fā)學生學習興趣的方法和手段很多，如生活中與所學知識有關(guān)的趣事，有趣味的化學故事、圖片或動畫、生動的化學史料、適合學生言語習慣的文字對白等，都能吸引學生自覺融入學習活動中。

7.直觀式引言

這種方法一般采用實物、模型、圖表等教具先讓學生觀察，再做出結(jié)論，從而引出新課。如在講濃硫酸時，可直接拿出一瓶濃硫酸，先觀察實物，此法可以使學生有豐富的感性認識，獲得清晰的表象，有助于學生對問題的理解及深刻記憶。

三、運用引言時需要注意的幾個問題

首先，要因地制宜，不同的引言有各自的特點，要注意它的適用性，不死套，要活用。除了上述的引入方式，還有幾種常見的引入方式：復(fù)習式、提問式、敘述式等。采用復(fù)習引出新課，比較適用于前后知識有連貫的內(nèi)容。復(fù)習的內(nèi)容和本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系，復(fù)習目的要達到溫故而知新。敘述式引入法適用于理論課、概念性課程的教學。該方法的關(guān)鍵是敘述要清楚，語言要精煉。

其次，設(shè)計引言時必須考慮針對學生的心理發(fā)展特點，一定要為學生觀察與描述、研究與操作、概括與運用等科學與技能的訓練創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，蘊含的知識內(nèi)容必須符合學生的認知發(fā)展水平。因為，在這種教學理念的引領(lǐng)下，學生可通過探究等活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展。否則，教學素材所涉及的知識遠離了學生實際，只會損傷學生的學習興趣，降低學生的學習效率。