沈文雅

想象和記憶是人智力的基本組成部分，在人的認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著極為重要的作用。尤其對(duì)于3—4歲小班幼兒來(lái)說(shuō)，想象和記憶的作用就顯得更加突出。想象是小班幼兒創(chuàng)造的主要方式，幫助小班幼兒天馬行空般的建構(gòu)；記憶則是小班幼兒平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助小班幼兒更好的使新舊知識(shí)相融合、內(nèi)化。然而在3—4歲小班幼兒中，教師也常常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒會(huì)經(jīng)常性誤把想象當(dāng)事實(shí)、記憶缺失的“說(shuō)謊”，面對(duì)幼兒這些“謊話”，我們應(yīng)該如何處理？是直接指出幼兒在“說(shuō)謊”，還是強(qiáng)硬制止？本文即對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行淺談和分析：

一、小班幼兒“說(shuō)謊”現(xiàn)象

案例1：在一次晨間活動(dòng)中，小寶看到同伴很高興地給教師介紹他的新衣服，自己明明不是穿的新衣服，卻不假思索地說(shuō)：“我爸爸給我買的新衣服，比你的好看?！?/p>

案例2：在午睡時(shí)，小明調(diào)皮了，被教師輕輕拍了拍屁股，提醒他該睡覺(jué)了。在第二天晨間入園的時(shí)候，家長(zhǎng)告訴教師說(shuō)，小明回家對(duì)父母說(shuō)：“老師打我的屁股，打得很痛?！?/p>

二、小班幼兒“說(shuō)謊”現(xiàn)象原因分析

小班幼兒“說(shuō)謊”現(xiàn)象分為無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊，而3—4歲幼兒多為無(wú)意“說(shuō)謊”。小班幼兒“說(shuō)謊”的原因是多方面的：

1.小班幼兒記憶表象具有直觀性

記憶是過(guò)去發(fā)生事物的再現(xiàn)，小班幼兒對(duì)過(guò)去事物觀察是否到位就直接影響到記憶的質(zhì)量。而小班幼兒觀察能力發(fā)展不夠，幼兒觀察的目的性不強(qiáng)、持久性不長(zhǎng)、精確性不高等導(dǎo)致記憶與實(shí)際事物不符，幼兒“說(shuō)謊”現(xiàn)象也會(huì)隨之出現(xiàn)。

2.小班幼兒想象多不受意志控制

幼兒想象以無(wú)意想象、再造想象為主，想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸走向豐富、完整。（1）幼兒想象以不受意志控制的無(wú)意想象和再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。幼兒有時(shí)也把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，如當(dāng)幼兒聽(tīng)到伙伴津津有味地講述自己去捉蝌蚪了，他既羨慕又想象著捉蝌蚪很好玩，就會(huì)說(shuō)：“我媽媽也帶我去了?！边@并非說(shuō)謊，而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆。（2）幼兒的想象有夸張性或不確切性，如幼兒被碰到了，常常報(bào)告教師說(shuō)：“老師，我流血了！”（3）幼兒想象水平較低，想象簡(jiǎn)單、零碎、不夠完整。如3歲的幼兒，拿著玩具槍，嘴里不停地“答答答……”叫著，想象著自己是警察捉壞蛋。至于壞蛋在哪里，則不清楚、不確定。

3.小班幼兒情緒起伏大

小班幼兒容易激動(dòng)并難以控制，對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，同伴也會(huì)對(duì)他們的情緒有很大的影響。當(dāng)幼兒想要吸引成人或同伴注意時(shí)，可能會(huì)使用一些“說(shuō)謊”的形式。

4.小班幼兒愛(ài)模仿

小班幼兒喜歡模仿他們生活中熟悉的人、事、物，如教師、父母、動(dòng)畫形象等。當(dāng)成人或同伴的行為給予幼兒欺騙的強(qiáng)化時(shí)，幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地模仿“說(shuō)謊”，如成人為防止幼兒糾纏自己，常常制造一些美麗的謊言來(lái)應(yīng)付幼兒的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒也會(huì)模仿“說(shuō)謊”。

三、如何直面小班幼兒“說(shuō)謊”現(xiàn)象

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”面對(duì)小班幼兒“說(shuō)謊”現(xiàn)象，教師能給予的：

1.用細(xì)心、童心參與幼兒的世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“說(shuō)謊”行為

細(xì)心照顧幼兒的一日活動(dòng)，聆聽(tīng)他們的心聲，觀察其喜怒哀樂(lè)，從一點(diǎn)一滴中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中出現(xiàn)的“說(shuō)謊”問(wèn)題，采取行動(dòng)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.用愛(ài)心面對(duì)幼兒，信任、尊重幼兒

教師對(duì)幼兒的不信任、不尊重會(huì)強(qiáng)化幼兒的說(shuō)謊行為。無(wú)端懷疑幼兒的誠(chéng)實(shí)，會(huì)導(dǎo)致他們的心理發(fā)生不良變化，從委屈、埋怨逐漸發(fā)展到不服，甚至報(bào)復(fù)。面對(duì)幼兒“說(shuō)謊”行為，首先應(yīng)給予幼兒信任，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、民主的環(huán)境，給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，逐步幫助幼兒說(shuō)出事實(shí)，養(yǎng)成有意識(shí)地不說(shuō)謊話的習(xí)慣。

3.用耐心和鉆研心面對(duì)幼兒的“說(shuō)謊”行為

將幼兒的有意說(shuō)謊和無(wú)意說(shuō)謊區(qū)分開(kāi)來(lái)，找到幼兒“說(shuō)謊”的真實(shí)原因。堅(jiān)持正面教育為主，對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，幫助幼兒分析“說(shuō)謊”的原因及其可能產(chǎn)生的后果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有足夠安全感的環(huán)境，坦然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。

4.用責(zé)任心面對(duì)幼兒的“說(shuō)謊”行為

（1）以身示范，言行一致。小班幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，教師良好的以身示范，不僅有利于幼兒積累正面的道德經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)讓幼兒在思想品德上受到潛移默化的影響，幼兒良好的道德經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到強(qiáng)化。

（2）豐富幼兒的知識(shí)面。第一，要豐富幼兒的感性知識(shí)。教師要有計(jì)劃地經(jīng)常帶幼兒進(jìn)行參觀、旅游等活動(dòng)，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然事物和各種動(dòng)植物。幼兒在見(jiàn)多識(shí)廣的情況下，就容易把想象與實(shí)際區(qū)分開(kāi)來(lái)，而想象力就在這一過(guò)程中得到較全面的發(fā)展。第二，要培養(yǎng)幼兒良好的觀察和記憶的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒有目的、有序觀察、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高記憶的質(zhì)量，減少因記憶遺漏、增加而產(chǎn)生的“說(shuō)謊”現(xiàn)象。第三，教幼兒明辨是非的能力。教師要通過(guò)言傳身教，分析身邊的事情，幫助幼兒了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做以及“說(shuō)謊”后對(duì)自己、對(duì)別人有什么不良的影響和后果。

5.加強(qiáng)家園合作

教師應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合，家園要要求一致，反饋幼兒的信息，及時(shí)作出調(diào)整，真正使幼兒家園表現(xiàn)一致，不“說(shuō)謊”。