張春香

幼兒教師要善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學信息，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學知識；注意引導幼兒把學過的數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，真正幫助幼兒“張開眼睛、打開耳朵、揮動雙手”學習，讓幼兒在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學、在生活中運用數(shù)學、在解決問題的過程中鞏固數(shù)學。

數(shù)學是現(xiàn)代科學技術的基礎和工具，向學前兒童進行啟蒙教育是幼兒適應、了解、創(chuàng)造社會生活的需要，然而傳統(tǒng)的教育模式一般是成人口授、幼兒傾聽或成人演示，幼兒觀看，幼兒處于被動學習的位置上，加上成人向幼兒施教時，總是力圖表現(xiàn)它的邏輯性、抽象性，結果單純符號式的說教使得認知發(fā)展處于具體形象思維階段的幼兒感到艱澀、無趣。

《幼兒園教育指導綱要〈試行〉》明確指出幼兒數(shù)學教育的主要目標與價值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣……?！奔从變后w會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和游戲中的一些簡單的問題。因此，數(shù)學啟蒙教育應遵循幼兒的特點，以與幼兒年齡相適應的、生活化的、童趣的方式表現(xiàn)教育內容，通過幼兒自身的操作、探索，使幼兒在現(xiàn)實生活中、活動中、游戲中學習數(shù)學，掌握數(shù)學，給幼兒提供解決問題的思想和方法。

一、關注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學元素

幼兒教師要關注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學元素，敏銳地觀察幼兒的生活信息，捕捉其中的數(shù)學教育契機。生活中到處是數(shù)學：世界萬物都離不開數(shù)和形，周圍環(huán)境中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著。如：玩具的類別、大小、形狀、空間位置，餐具數(shù)量的多少，樹木的高矮、粗細、排列的規(guī)律，馬路上的建筑物等，凡與幼兒生活密切相關的各種活動、場合、物品都可成為幼兒學習數(shù)學的好教材。

二、利用契機，在日?；顒又袧B透數(shù)學教育

幼兒園一日生活是幼兒學習數(shù)學的重要陣地，教師應利用一切可能的機會與條件，讓幼兒去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關系，積累數(shù)學經驗并學會解決生活中的有關數(shù)學問題。我們可以在喝開水時，請幼兒將水一杯一杯端到座位上，喝完后將水杯一個一個集中起來，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1”和許多的關系；可以讓幼兒吃餅干時數(shù)餅干，排隊時數(shù)小朋友來練習數(shù)數(shù)；可以引導幼兒用鉛筆量桌長、用腳步量地長等學習測量；可以讓幼兒在上下樓梯右行等活動中感受空間方位；玩積木時認識幾何體；串珠時學習排序……

三、營造情境，體驗生活化的數(shù)學活動

美國心理學家羅杰斯認為，越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童察覺到學習內容與他們自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生。

因此，教師要善思考，用心尋找生活、游戲中幼兒熟悉的、需要的數(shù)學元素，將數(shù)學教學內容納入其中，讓幼兒在輕松、積極的狀態(tài)下掌握知識。如：“分類”一向是教師十分頭疼的教學內容，教師時常準備一大堆教具并講得口干舌燥，幼兒還是不能理解、掌握。但分類如果與生活情境相結合，情況就大不相同了：小班幼兒在“好寶寶”主題中學習做好媽媽的小幫手，為鍋子、瓶子找蓋子，把一雙雙襪子配對折好放進抽屜，把一雙雙鞋子放進鞋盒，給一支支筆套上筆套等，幼兒在游戲情境中把“娃娃家”收拾得整整齊齊，還不斷“演繹”著生活中的一一對應，在比較中進行匹配。大班“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動過程中，我們鼓勵幼兒把家中各種廢棄的瓶子、包裝盒、碎布等收集起來，帶入班級開展“變廢為寶”的小制作活動，班級收集的物品中各種各樣的瓶子激發(fā)了幼兒極大的探索興趣。我們也及時利用幼兒關注的熱點，引導他們運用已有的經驗對瓶子進行分類，結果幼兒不但從瓶子的形狀，還能從瓶子的材料、作用、顏色、高矮、瓶口的形狀等進行分類，方法竟達十幾種，這與傳統(tǒng)數(shù)學“為分類而分類”的效果完全不同。

四、家園配合，將數(shù)學教育回歸幼兒生活

美國哲學家杜威認為最好的教育應該是“生活中學習”。我們還要充分利用家庭這塊陣地，將幼兒數(shù)學教育回歸幼兒生活。

家庭成員可以有意識、有目的、隨機地、靈活機智地對幼兒加以引導，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得數(shù)學的簡單知識并引起興趣。如早晨起床穿好衣服后，考一考幼兒：“你今天穿了幾件衣服，幾條褲子？”早餐，請幼兒分餐具，每人一只碗、一只湯勺、一雙筷子，教幼兒了解“一對一”的對應關系；出門走樓梯，上下樓梯時可以教幼兒一邊走一邊數(shù)臺階；菜市場買了水果回家，可招呼幼兒：“快來數(shù)一數(shù)，看媽媽買了幾個？”打掃衛(wèi)生，請幼兒整理鞋柜，爸爸的鞋放第一層，媽媽的鞋放第二層，幼兒的鞋放第三層，讓幼兒對序數(shù)有所了解。慢慢地，幼兒會按物點數(shù)了，也能說出總數(shù)了，對數(shù)與數(shù)之間的變化也有了一些印象。陳鶴琴先生指出：“兒童的世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識?！?/p>

只要我們善于觀察、善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學信息引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學知識；注意引導幼兒把學過的數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，真正幫助幼兒“張開眼睛、打開耳朵、揮動雙手”，讓幼兒在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學、在生活中運用數(shù)學、在解決問題的過程中鞏固數(shù)學，幼兒就一定能感受到數(shù)學學習的無窮樂趣。