王園媛

作為學(xué)生，總想著作業(yè)能少一點(diǎn)、再少一點(diǎn)；作為老師，卻想著什么樣的作業(yè)才能讓學(xué)生有所收獲。小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)還真得好好思量，既要有針對性地幫助他們彌補(bǔ)不足，又要調(diào)動他們完成作業(yè)的積極性；經(jīng)歷了低年級段和中年級段，每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上已經(jīng)有了一定的差距，不再是同一起跑線。所以對于作業(yè)的布置，我“預(yù)謀已久”。

一、 提前準(zhǔn)備，埋下伏筆

在開學(xué)初，我就公布了一套關(guān)于語文學(xué)習(xí)的評價(jià)表格，分別是：“古詩我會背”“書寫最工整”“默寫我全對”“作業(yè)我最棒”“作文我拿手”。五個(gè)表格分別對應(yīng)語文學(xué)習(xí)中的背誦、書寫、字詞默寫、課后練習(xí)、作文這五個(gè)方面。在日常的學(xué)習(xí)中，我會根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，在相應(yīng)的表格中以“敲星”的形式給予體現(xiàn)。六級古詩背熟一首敲一顆星，抄詞作業(yè)字跡工整并且全對敲一顆星，默寫全對一次敲一顆星，課后作業(yè)全對一次敲一顆星，作文得到優(yōu)秀敲一顆星。這樣一一對應(yīng)每一次作業(yè)，不管是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，甚至是作業(yè)的態(tài)度都能在表格中有所體現(xiàn)。五個(gè)表格的“星星”總數(shù)積累到20顆，就可以兌換“免作業(yè)卡”一張?！懊庾鳂I(yè)卡”可以免掉任意作業(yè)一次，對同學(xué)們來說非常具有吸引力。所以全班刮起了一股爭星敲星的風(fēng)潮，作業(yè)質(zhì)量也有了提高。課間，也總會有學(xué)生在表格前一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)星星，盤算著什么時(shí)候能換到一張“免作業(yè)卡”。學(xué)生戲稱這貼滿五張表格的展板為“仰望星空”。

我力求能讓每個(gè)學(xué)生都能有得星的機(jī)會。即使是語文基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，如果書寫認(rèn)真，字跡工整，就可以得到“書寫最工整”的星星，每背誦一首古詩就可以得到“古詩我會背”的星星。學(xué)生們對待每項(xiàng)作業(yè)都會格外認(rèn)真，時(shí)間長了，語文學(xué)習(xí)成績也就有所提升。

二、 明確要求，有的放矢

我將學(xué)生的語文試卷分為“字詞掌握、句子訓(xùn)練、文學(xué)積累、閱讀訓(xùn)練、作文”五大類。每當(dāng)期中、期末測試完畢后，我就統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生在每一類中的扣分情況，制作成表格如下：

這樣每個(gè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)目就一目了然。接著，我根據(jù)字詞、句子、積累、閱讀、作文這五項(xiàng)布置了五類作業(yè)。例如：

作業(yè)確定了之后，我會根據(jù)作業(yè)量把表格中學(xué)生的扣分情況做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大或縮減。例如第一項(xiàng)字詞掌握，是抄寫易錯(cuò)詞的作業(yè)，多抄也無益。所以對于扣了3分以上的同學(xué)，我就將分?jǐn)?shù)統(tǒng)一計(jì)為2分，這樣，易錯(cuò)詞最多也只需要抄寫兩遍即可。

一張“免作業(yè)卡”可以免去一項(xiàng)作業(yè)，經(jīng)過一學(xué)期的積累，每個(gè)學(xué)生或多或少都有幾張“免作業(yè)卡”。當(dāng)?shù)弥@一消息之后，他們紛紛盤算著該做哪項(xiàng)，該免哪項(xiàng)。對作業(yè)的抵觸情緒完全被可以免作業(yè)的喜悅之情替代。所以，每學(xué)期的假期作業(yè)，每次都能夠保質(zhì)保量，并且有很多學(xué)生積極要求進(jìn)步，超額完成了作業(yè)。

有了“免作業(yè)卡”的種種舉措，學(xué)生們?yōu)榱丝梢浴懊庾觥?，而認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，無形中提高了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：蘇州外國語學(xué)校）