陳美滿

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0030-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容極其豐富，每節(jié)數(shù)學(xué)課都涉及到很多抽象的知識(shí)。教師應(yīng)充分利用多媒體變靜為動(dòng)、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變抽象為具體、變難為易等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)其智力和思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要談?wù)劧嗝襟w對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的注意力高度集中，有助于學(xué)生快速有效地掌握知識(shí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)的課件，為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如三年級(jí)下冊(cè)《求平均數(shù)》的教學(xué)中，多媒體播放學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，在播放到籃球賽時(shí)，教師表明自己喜歡籃球項(xiàng)目，并簡(jiǎn)要講述籃球比賽的參賽人數(shù)和比賽規(guī)則。接著出示主題圖——“歡樂(lè)隊(duì)”和“開(kāi)心隊(duì)”兩隊(duì)隊(duì)員身高的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生了解相關(guān)信息：歡樂(lè)隊(duì)的王強(qiáng)最高，李雷最矮。筆者提問(wèn)：猜一猜，哪隊(duì)的平均身高高一些？學(xué)生的興致很高，有的說(shuō)歡樂(lè)隊(duì)的平均身高高一些，有的說(shuō)開(kāi)心隊(duì)的平均身高高一些。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜的，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)的比，有的說(shuō)比最高和最矮的，有的說(shuō)憑感覺(jué)，等等。最后有位同學(xué)建議先求出各隊(duì)的平均身高，再用兩個(gè)平均身高進(jìn)行比較，大家都同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算和交流，學(xué)生自己總結(jié)出：雖然歡樂(lè)隊(duì)的王強(qiáng)是兩隊(duì)中最高的，但歡樂(lè)隊(duì)的總體身高情況不如開(kāi)心隊(duì)。教師在教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，將抽象化為形象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

多媒體的運(yùn)用能使知識(shí)生動(dòng)形象，易于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)、形象。它可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使抽象教學(xué)變?yōu)橹庇^教學(xué)，消除抽象式教學(xué)給學(xué)生思維上帶來(lái)的混亂，引起學(xué)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)思維意識(shí)。

例如，《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課的重難點(diǎn)是“用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻”，“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”區(qū)分度不大，學(xué)生不容易分清楚。針對(duì)這一情況，筆者運(yùn)用多媒體課件演示時(shí)針在鐘面上走，從而得出1日=24小時(shí)，接著在鐘面上撥出上學(xué)、吃飯、放學(xué)和睡覺(jué)的時(shí)間，讓學(xué)生識(shí)別，并說(shuō)明“普通計(jì)時(shí)法”一般要指出是上午、中午、下午、晚上。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，課件出示主題圖，讓學(xué)生猜測(cè)21：00是普通計(jì)時(shí)法的幾時(shí)，并說(shuō)明理由。接著筆者課件演示，得出24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念。最后投影出示教材第52頁(yè)的鐘面，讓學(xué)生觀察并思考回答以下問(wèn)題：鐘面與日常所用鐘表有什么不同？（鐘面上有內(nèi)、外兩圈）外圈的數(shù)表示什么？（時(shí)針走第二圈時(shí)所對(duì)應(yīng)的是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻）外圈和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？（外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12）教師把鐘撥到下午1時(shí)和下午3時(shí)，讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法分別表示。學(xué)生通過(guò)觀察操作和討論交流，得出：只要用“普通計(jì)時(shí)法”的時(shí)刻數(shù)加上12就能用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示這一時(shí)刻。學(xué)生在細(xì)致觀察和認(rèn)真學(xué)習(xí)中，突破了重難點(diǎn)，培養(yǎng)了觀察能力。

三、開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富、新穎的視覺(jué)形象，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口等多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，其思維由形象思維向抽象思維過(guò)渡，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》時(shí)，筆者讓學(xué)生做好相關(guān)學(xué)前準(zhǔn)備：回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，它們之間的進(jìn)率是多少，還學(xué)過(guò)哪些面積單位？筆者把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件。在探究新知時(shí)，筆者先通過(guò)課件出示邊長(zhǎng)是1分米的正方形，讓學(xué)生求出它的面積：1×1=1（平方米）。接著把正方形的邊長(zhǎng)平均分成10份，1份是1厘米。這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)也可以看做是10厘米，按邊長(zhǎng)是10厘米再計(jì)算這個(gè)正方形的面積：10×10=100平方厘米。讓學(xué)生觀察兩次求正方形面積的計(jì)算過(guò)程并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（1平方分米的面積和1平方厘米的面積是相等的。）課件出示：1平方分米=100平方厘米。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)推出1平方米=100平方分米。課件把面積單位的進(jìn)率板書(shū)補(bǔ)充完整。再出示“長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率”和“面積單位間的進(jìn)率”一于課件上，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系。（當(dāng)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10時(shí)，相應(yīng)的面積單位之間的進(jìn)率就是100。）學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。40分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)多變的樂(lè)趣，感受到思維的無(wú)窮力量，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、改革教學(xué)方式，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)

歸納整理是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的歸納整理方法基本上是應(yīng)付式的，能完成的教學(xué)任務(wù)很少。而使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能省時(shí)省力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理也比較完整，掌握比較牢固。

比較、整理、歸納等方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，比較、歸納和整理每章節(jié)、每一單元、每一冊(cè)的知識(shí)，能使學(xué)生掌握不同的概念，區(qū)別知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能直觀展示相關(guān)知識(shí)的對(duì)比，有效地歸納整理知識(shí)，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)一整套課件，使教學(xué)內(nèi)容清晰、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在《量的計(jì)量》總復(fù)習(xí)課中，筆者運(yùn)用多媒體課件，出示某一位同學(xué)寫(xiě)的一篇日記，這篇日記里多處用錯(cuò)單位名稱。接著課件集中展示所有的計(jì)量單位，但沒(méi)有按順序排列。筆者提問(wèn)：今后該怎樣用這些單位名稱才不會(huì)出錯(cuò)呢？學(xué)生就會(huì)想到統(tǒng)一把這些單位名稱歸入到長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位、質(zhì)量單位、體積單位等，同時(shí)還歸納出這些單位間的進(jìn)率。出乎筆者的預(yù)料，學(xué)生整理得很完整，如時(shí)間單位，他們整理出世紀(jì)、年、月份，分出大月小月，特殊月、上中下旬，具體的天數(shù)和時(shí)分秒等。最后筆者把整理得較好的作品展示給全班學(xué)生看，大家互相評(píng)價(jià)。這一教學(xué)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)而全面的知識(shí)。

五、縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率

多媒體的運(yùn)用能縮短學(xué)時(shí)，增大教學(xué)容量，及時(shí)反饋信息，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師總覺(jué)得教學(xué)時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用，作業(yè)寫(xiě)不完。若利用多媒體課件演示進(jìn)行教學(xué)，能夠縮短學(xué)生接受知識(shí)信息的時(shí)間，相對(duì)增加了課堂上練習(xí)的時(shí)間。

例如，在教學(xué)三年級(jí)人教實(shí)驗(yàn)版上冊(cè)《口算》時(shí)，筆者用多媒體課件呈現(xiàn)書(shū)中郵遞員送報(bào)紙、送信的情境。師問(wèn)：從圖中你看到什么？能給同學(xué)們講講嗎？生：清晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶地送報(bào)紙，有一位叔叔非常關(guān)心地問(wèn)郵遞員：“你每天要送多少份報(bào)紙？”郵遞員說(shuō)：“我平均每天要送300份報(bào)紙和60封信。”筆者提出問(wèn)題：郵遞員3天、10天、30天分別要送多少份報(bào)紙？運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生列出算式：300×3、300×10、300×30，主要口算兩道整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的口算方法，小組討論、探究，從而算出得數(shù)。最后筆者歸納總結(jié)，并以可見(jiàn)的形式板書(shū)，加以評(píng)價(jià)，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過(guò)程。整個(gè)內(nèi)容從復(fù)習(xí)舊知、探究新知到課堂鞏固練習(xí)只用了15分鐘，大大縮短了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)，可以充分利用每一分鐘，讓學(xué)生接受更多的教學(xué)信息。

總之，將多媒體運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（責(zé)編 韋 欣）