陳震琴

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課 音樂(lè)欣賞 教學(xué)實(shí)錄

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0065-02

這是一節(jié)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)課，該課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)了解祖國(guó)的諸多民族風(fēng)俗和舞蹈，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。本人以自己對(duì)民族音樂(lè)的理解與感受搜集了一些音樂(lè)素材，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇“愛(ài)我中華”這個(gè)音樂(lè)課題來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)欣賞綜合課。在課堂上，出現(xiàn)了一些讓我驚訝無(wú)語(yǔ)的場(chǎng)面，由此引發(fā)了我的一些思考。

課前本人精心地設(shè)計(jì)了本節(jié)課。我用多媒體向孩子們展示了各民族的服飾以及風(fēng)俗習(xí)慣，并在孩子們陶醉的時(shí)候，把《愛(ài)我中華》這首歌曲按節(jié)奏念給孩子們聽(tīng)。聽(tīng)著、聽(tīng)著，孩子們情不自禁地拍起了小手。當(dāng)多媒體播放這一首歌曲時(shí)，有一些孩子居然能跟隨音樂(lè)哼唱起來(lái)了。緊接著，我請(qǐng)全體學(xué)生坐好，請(qǐng)大家隨音樂(lè)整齊演唱。唱著、唱著很多學(xué)生開(kāi)始手舞足蹈起來(lái)。于是我抓住時(shí)機(jī)充分發(fā)揮特長(zhǎng)，和孩子們一起高興地唱著民族歌、跳起民族舞。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下即興舞蹈起來(lái)……

跳著跳著，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：孩子們要么一個(gè)人自我欣賞式地舞蹈、要么兩三個(gè)湊在一起舞蹈。值得一提的是：他們不是男生和男生一起跳就是女生和女生一起跳，全班沒(méi)有男女生混合舞蹈的場(chǎng)面。當(dāng)時(shí)，我想：這節(jié)課的教學(xué)目的就是通過(guò)音樂(lè)欣賞讓學(xué)生了解祖國(guó)各民族的風(fēng)俗人情以及民族歌舞，旨在教育孩子們要把各民族的孩子看做是自己的兄弟姐妹，具有民族團(tuán)結(jié)的偉大精神?？墒?，結(jié)合課堂上孩子們的表現(xiàn)，他們連身邊的小伙伴都不愿意親近，就更不可能把那些不認(rèn)識(shí)的、其他民族的小朋友當(dāng)做自己的兄弟姐妹了。我開(kāi)始思考：能不能讓孩子們之間主動(dòng)拉起小手呢？

我拍了拍手，讓孩子們坐下來(lái)，說(shuō)：“我們的教室真像一個(gè)大家庭，同學(xué)們剛才像兄弟姐妹一樣伴隨著音樂(lè)盡情歌舞，但老師怎么沒(méi)有看見(jiàn)哥哥和妹妹跳、姐姐和弟弟跳呢？你們可以告訴我原因嗎？”

此時(shí)教室里哄堂大笑起來(lái)，還有的女生在竊竊私語(yǔ)，更有一個(gè)男孩“騰”地一下站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，男生和女生不能拉手的！”

“誰(shuí)稀罕和你們拉手？真是的！”一個(gè)氣嘟嘟的女孩回應(yīng)道。

這下子好了，男生和女生當(dāng)著老師的面開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，良好的課堂氣氛立刻變成了“菜市場(chǎng)”……我提高聲音分貝，好不容易才讓他們安靜下來(lái)。

我問(wèn)：“為什么呀，為什么男女生不可以拉手？”

這時(shí)候孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“男女授受不親唄！”

突然，一些讓人覺(jué)得啞口無(wú)言的回答出現(xiàn)了——

“老師，我媽媽說(shuō)男女生拉手就是談戀愛(ài)了。”

“老師，拉拉手就是……就是結(jié)婚了……”一個(gè)孩子非常靦腆地說(shuō)著。

“哈哈哈……”所有的孩子放聲大笑起來(lái)！我也忍俊不禁，這些回答真是讓人大跌眼鏡?。?/p>

難道就讓這種負(fù)能量在學(xué)生之中繼續(xù)蔓延嗎？我轉(zhuǎn)念一想，問(wèn)學(xué)生：“這么說(shuō)，你們父母親的手你也沒(méi)有拉過(guò)了？”

“拉過(guò)，拉過(guò)，爸爸媽媽是親人，這種拉手沒(méi)有關(guān)系的！”

“嗯，那老師想知道你和你們的兄弟姐妹是不是不拉手呢？”

“拉過(guò)……”“不拉……”

“為什么？兄弟姐妹也是你的親人呀？”

“呵呵呵……”孩子們頓時(shí)不說(shuō)話了。

“同學(xué)們，剛才老師說(shuō)到我們的民族是一個(gè)大家庭，少數(shù)民族兒童是我們的兄弟姐妹，假如他們來(lái)我們這里作客，那你會(huì)不會(huì)拉他們的手唱歌、跳舞呢？”

“會(huì)的！會(huì)的！”

“噢，這就奇怪了，老師覺(jué)得我們五（1）班的孩子在一起，每天一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，就像一個(gè)溫馨的大家庭。老師也非常喜歡這個(gè)溫暖的集體，但是，現(xiàn)在你們連手都不愿意拉，你們肯定是不喜歡這個(gè)大家庭了！”

“沒(méi)有，沒(méi)有，我們喜歡！”

“既然大家都很喜歡我們這個(gè)大家庭，那這個(gè)家庭里的每個(gè)孩子都應(yīng)該像兄弟姐妹一樣相處，你們連平時(shí)朝夕相處的兄弟姐妹的小手都不愿意拉起來(lái)，還能拉起那些未曾謀面的少數(shù)民族兄弟姐妹們的小手嗎？說(shuō)明啊，你們剛才是騙老師的！”我故意看著他們，裝作生氣的樣子。

這下子孩子們目瞪口呆了，他們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話?？吹剿麄冞@樣，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，老師看得出來(lái)你們愛(ài)著我們五（1）班這個(gè)溫暖的大家庭，可是你們知道嗎，愛(ài)是需要行動(dòng)的，從此時(shí)此刻開(kāi)始，讓老師看看你們對(duì)愛(ài)的舉動(dòng)！請(qǐng)大家勇敢拉起身邊小伙伴的手，高高舉起來(lái)好嗎？誰(shuí)第一對(duì)拉起小手，老師就有一份驚喜的禮物送給他們?！苯又?，我播放《愛(ài)我中華》的音樂(lè)，并用期待的眼光看著他們，順勢(shì)把在我面前的一組男女生同桌的小手牽了起來(lái)。在我的不斷鼓勵(lì)之下，學(xué)生紛紛拉起了同伴的手，有的甚至腳尖踮著爭(zhēng)先恐后想把手舉得更高，然后跟隨著音樂(lè)和我一起跳起了少數(shù)民族舞蹈……

在舞蹈之后，我兌現(xiàn)了自己的諾言，給第一對(duì)拉起小手的孩子一個(gè)驚喜——一個(gè)愛(ài)的擁抱！我用自己的行動(dòng)告訴孩子：只有你自己付出了愛(ài)，別人才能給予你更多的愛(ài)。那一刻，我相信孩子們一定會(huì)覺(jué)得，其實(shí)，拉拉手遠(yuǎn)沒(méi)有他們想象中的那么可怕，這種方式只是傳遞伙伴間友好感情的一種表達(dá)。

從以上課堂教學(xué)案例中，筆者得到了兩點(diǎn)思考。

1.善于捕捉資源，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)

教育孩子，我們應(yīng)該讓孩子在懂得大道理的基礎(chǔ)上專注于身邊的小事情。作為教師，我們應(yīng)該具備把大道理轉(zhuǎn)換成學(xué)生通俗易懂的事例的能力。在教學(xué)中教師要捕捉那些稍不留神就會(huì)流逝的寶貴教學(xué)資源，并站在孩子的角度來(lái)看待這些事情，幫助孩子用他們可以接受的方式、方法來(lái)處理事情。找到事情的切入點(diǎn)之后，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在本節(jié)課中關(guān)于男女生拉手這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)學(xué)生諸如早熟之類的話語(yǔ)，因?yàn)槲颐靼缀⒆邮菃渭?、幼稚的，他們就像一張白紙。因此，在課堂上我轉(zhuǎn)移了孩子們的注意力，幫助他們找到了另一個(gè)更有價(jià)值的切入點(diǎn)——愛(ài)?！皭?ài)”無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞在每個(gè)孩子的周?chē)?，學(xué)生理解愛(ài)的涵義之后就很自然、快樂(lè)地接受了。我想，這樣的方法比大聲呵斥孩子、強(qiáng)迫孩子拉起手要有效得多，因?yàn)檫@是建立在孩子們自愿的基礎(chǔ)上的，是他們本能意愿的體現(xiàn)。

2.適時(shí)控制，幫助孩子獲得發(fā)展

學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，每個(gè)人都充滿了活力。他們是鮮活的，是需要精心培育的生命體。像音樂(lè)課這樣美感與動(dòng)感兼?zhèn)涞目颇?，再加上豐富的律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，很容易讓孩子們興奮“過(guò)頭”，從而不能如愿實(shí)現(xiàn)課堂的預(yù)設(shè)目標(biāo)。例如，教師在課堂上發(fā)生了學(xué)生間不主動(dòng)拉手跳舞的現(xiàn)象，這個(gè)發(fā)現(xiàn)和教學(xué)預(yù)設(shè)的意圖是不一致的，此時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，通過(guò)引入學(xué)生對(duì)父母、兄弟姐妹等親人的愛(ài)來(lái)感受民族間兄弟姐妹的情誼，進(jìn)而把握教育實(shí)施的契機(jī)，抱著促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的理念及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，使得教學(xué)從真正意義上滿足學(xué)生內(nèi)心的需要，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)的各種參與體驗(yàn)中有所感悟，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)的提高。

課堂就像一場(chǎng)旅行，隨時(shí)可能出現(xiàn)“意外”的風(fēng)景。作為一名教師，需要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育資源，冷靜沉著，細(xì)心觀察、關(guān)注學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，寬容并欣賞學(xué)生，用愛(ài)心與激情豐富學(xué)生的情感世界。

（責(zé)編 黎雪娟）