石曉燕

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0083-01

數(shù)學(xué)的美是深刻而含蓄的，通過精心組織課堂教學(xué)流程，讓各種美展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ビ|碰、去體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使得他們產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、節(jié)奏之美——美在動靜相宜

過于緩慢的氛圍、過于拖沓的語言、過于散漫的討論，會讓課堂變得索然無味；如果課堂上缺少靜靜地思索空間，學(xué)生興奮過度，課堂同樣容易失控，成為表面喧囂、實則空洞蒼白的“菜市場”。因此，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證學(xué)生思維活動的連續(xù)性，讓他們在一張一弛之間感受到思維的挑戰(zhàn)，就能達到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相融洽和諧。怎樣控制課堂節(jié)奏，使之動靜相宜、張弛有道呢？一是目標(biāo)清晰。教學(xué)目標(biāo)要貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；二是內(nèi)容集中。教學(xué)內(nèi)容必須有一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，要突出重點，便于引導(dǎo)學(xué)生把握本質(zhì)、掌握規(guī)律；三是形式活潑。

例如，教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《元、角、分》一課時，筆者以兒歌《一分錢》導(dǎo)入新課，通過實物喚起學(xué)生對人民幣的已有認(rèn)知，重點突出了1元的不同付法，進而得出元和角之間的進率，最后開展了小超市的模擬購物活動，組織學(xué)生在生活實踐的情境中應(yīng)用所學(xué)知識。在整個教學(xué)流程中，學(xué)生既有熱烈的討論，也有安靜的思考，他們情緒飽滿、思維活躍，以至于下課鈴敲響時大家還意猶未盡。

二、想象之美——美在形象生動

為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，能夠幫助學(xué)生拓展思維的空間，讓抽象的內(nèi)容變得生動形象，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得豐滿鮮活。通過引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，挖掘一切可以調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一種獨特魅力。

例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題的策略（假設(shè)法）》一課教學(xué)中，筆者在給學(xué)生講解“雞兔同籠”問題時，是這樣介紹的：“同學(xué)們，現(xiàn)在請和老師一起閉上眼睛，插上你們想象的翅膀……假設(shè)你就是哈利·波特，手里拿著一根神奇的魔法棒。輕輕地?fù)]舞一下魔法棒，這20只動物就發(fā)生了變化：所有的雞全都飛起來并懸浮在空中，所有的兔全都舉起兩只前腳站立起來?！睂W(xué)生們情不自禁地笑了起來，他們興致盎然地進行后繼的學(xué)習(xí)活動。

三、體驗之美——美在手腦并用

操作活動帶給學(xué)生的體驗，既是成功的，也是快樂和自豪的。開展數(shù)學(xué)操作實踐活動，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑，也是幫助學(xué)生形成實踐能力的關(guān)鍵載體。注重操作活動的實效，必須要在操作活動中加以觀察、比較、猜測，手腦并用，真正發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的體積》時，筆者設(shè)計了如下操作活動環(huán)節(jié)，并輔以問題引導(dǎo)學(xué)生且做且思：

1.大家想一想，長方體的體積可能與哪些因素有關(guān)？2.請每個同學(xué)用各自桌上的12個小正方體擺成一個長方體。3.同桌的兩個同學(xué)把各自的小正方體合起來，然后兩人合作，用其中的一部分共同擺成幾個長方體，記錄長、寬、高和體積，并完成表格：

4.觀察表格，思考：①哪些數(shù)據(jù)在變，哪些數(shù)據(jù)不變？②為什么長、寬、高發(fā)生了改變，而它們的體積卻都是12立方厘米？③各長方體的體積與它的長、寬、高之間在數(shù)值上有怎樣的關(guān)系？④長方體的體積可以怎樣計算？

在這樣的操作活動中，學(xué)生探究的自主性得到最大化，同時學(xué)會了獨立思考和合作交流；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的同時，他們也體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的愉悅。

四、差異之美——美在協(xié)同發(fā)展

教師要正視學(xué)生的個體差異，尊重這種差異的客觀存在并視其為一種資源加以利用，以達到全體協(xié)同發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注不同的學(xué)生，通過合理的策略將他們引入其中。方法有：

1.成功法。挑選一些簡單、容易的問題給后進生回答，給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

2.評價法。將評價的機會交給學(xué)生，讓他們對他人發(fā)言內(nèi)容進行評判；

3.差異法。讓學(xué)生之間對他人的發(fā)言進行補充或者糾正。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《方程》的練習(xí)課時，筆者設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

①基礎(chǔ)練習(xí)，查漏補缺。

x+4=10 x-12=34

4x-30=0 x÷10=5.2

②發(fā)展練習(xí)，糾錯糾偏。

3x+7x+10=90 8.3x-2x=63

③綜合練習(xí)，挑戰(zhàn)思維。

5x-18=3-2x

在練習(xí)過程中，所有學(xué)生均完成了基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固了解答方法和格式規(guī)范；一部分學(xué)生完成了發(fā)展練習(xí)，掌握了一些特殊的解題策略，培養(yǎng)了細(xì)致的審題習(xí)慣；還有少數(shù)學(xué)生完成了綜合練習(xí)，了解新的信息，激發(fā)了探索興趣，思維得到了啟迪。

挖掘數(shù)學(xué)課堂中美的因子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和能力，也為學(xué)生提供一種自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為他們張揚想象力和創(chuàng)造力搭建了一個良好的平臺，從真正意義上促使學(xué)生活潑、健康地發(fā)展。

（責(zé)編 林 劍）