王芳
【關(guān)鍵詞】童話 作文教學(xué) 想象
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2013)09A-0041-02
童話是孩子眼中的世界,而想象是童話的翅膀。翻開(kāi)學(xué)生的日記,我們不難發(fā)現(xiàn),童話題材是學(xué)生的首選,許多動(dòng)物、植物都成了日記本中的“座上賓”“席上客”,孩子對(duì)童話的喜愛(ài)之心可見(jiàn)一斑。然而,在童話作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),孩子卻思路堵塞,表達(dá)不暢;創(chuàng)編的童話故事天馬行空,想象卻欠合理。
童話作文中的想象為何會(huì)縮水?根據(jù)童話教學(xué)觀察,筆者發(fā)現(xiàn),童話作文教學(xué)上教師只讓孩子想象,而沒(méi)有給孩子想象的云梯。教師應(yīng)如何引導(dǎo)合理想象,讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)童話?這就需要關(guān)注孩子心理年齡,為孩子搭起想象的云梯,讓孩子心中的童話發(fā)出嫩綠、健康的枝芽。
【教學(xué)內(nèi)容】童話作文
【適用年級(jí)】小學(xué)中段,三年級(jí)最佳
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解童話特點(diǎn),續(xù)編童話故事,想象合理,充滿意趣;
2.由賞到說(shuō)到寫(xiě),想象既要大膽又要合理;
3.多角度想象,發(fā)展思維空間,拓寬想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.推薦學(xué)生閱讀童話故事;
2.班級(jí)內(nèi)組織童話故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】博觀而約取,厚積而薄發(fā)。讓孩子在童話的閱讀、故事的浸潤(rùn)中,潛移默化地感受童話的美妙和童話寫(xiě)作的特點(diǎn),為童話寫(xiě)作的有效教學(xué)打基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:情境創(chuàng)設(shè),開(kāi)童話趣味大門(mén)
1.閃亮登場(chǎng):今天的課堂,我們請(qǐng)到一位特別的嘉賓。(出示卡通大公雞圖,粘貼在黑板上)
2.熱情招呼(學(xué)生向大公雞問(wèn)好)
3.外形夸贊:看來(lái)大家很歡迎這位新朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位朋友的樣子?可以用一個(gè)詞,也可以用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情。(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)評(píng)價(jià))
4.情境創(chuàng)設(shè):
(1)角色更換(師取同樣大小的公雞圖,貼在自己的胸側(cè))
(2)情境教學(xué)
1.師(自豪神氣狀):是呀,我長(zhǎng)得確實(shí)帥呆了,比唐老鴨秀氣,比鵝靈氣,大受眾粉絲的追捧。更重要的是,深得我家主人的寵愛(ài)哪!誰(shuí)能猜猜,這時(shí)候的我,心情是怎么樣的?(指生說(shuō))
2.師(垂頭喪氣狀):是呀,我確實(shí)太高興了,心里飄飄然呀??墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云,“雞”有旦夕禍福。一場(chǎng)禽流感席“雞”而來(lái),我呀?jīng)]事,可是我的主人怕極了,擔(dān)心我也會(huì)染上該死的病毒,就把我“放逐”了。你們說(shuō),我還能樂(lè)嗎?誰(shuí)是我的知音,說(shuō)說(shuō)我現(xiàn)在是什么心情?(生說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始,通過(guò)“卡通人物登場(chǎng)”“打招呼”“外形夸贊”“心情猜想”等形式創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)趣”,還孩子一顆童心,開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén),為后面童話想象的創(chuàng)編定下了情感的基調(diào)。
板塊二:展開(kāi)想象,為創(chuàng)作搭設(shè)云梯
1.想一想、說(shuō)一說(shuō),放飛思維的羽翼
(1)猜想人物
師:茫茫世界,定有我的容身之處。剛走到野外,你們猜,我碰到了誰(shuí)?
(指多名學(xué)生說(shuō),及時(shí)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空地想象)
(2)猜想對(duì)話
師:我走呀走,走到一片桃林邊。呀,真漂亮呀!遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一片紅,像天邊的紅霞,可美了。走近一看,每棵樹(shù)上的桃花個(gè)個(gè)穿著紅紗裙,原來(lái)她們正在比美呢。嗯,我得向她們打聲招呼。你猜,我會(huì)如何打招呼?
(同桌互說(shuō)、全班指說(shuō)并評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多角度想象,引導(dǎo)學(xué)生注意情緒和內(nèi)容要匹配,或高興或熱情或垂頭喪氣皆可)
(3)猜想情節(jié)
師:公雞的大嗓門(mén)把正在比美的桃花姐姐們驚著了,一個(gè)個(gè)抬起頭好奇地看著它。突然,一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音響起:站住——這個(gè)細(xì)細(xì)的聲音是由誰(shuí)傳出的?接著還說(shuō)了什么?聽(tīng)到這個(gè)聲音,桃花會(huì)怎么說(shuō)?公雞又是什么反應(yīng)?
(四人為一個(gè)小組,一個(gè)扮演公雞,另三個(gè)扮演桃花或其他事物,進(jìn)行情境想象,對(duì)話表演;選其中一個(gè)小組上臺(tái)表演,師生評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生想象是否大膽,內(nèi)容和語(yǔ)境是否相符)
2.比一比、評(píng)一評(píng),豐富想象空間
(1)比讀語(yǔ)段
師:有兩個(gè)同學(xué)剛才偷偷地跟在大公雞身后,聽(tīng)到了他們的對(duì)話,于是他們倆分別把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)了下來(lái)。
出示:
①大公雞走到桃樹(shù)林邊,看到許多桃花,就和她們打招呼:“桃花姐姐,你們好!”桃花們正在比美,其中一朵桃花說(shuō):“站??!你是誰(shuí)?”大公雞說(shuō):“我是公雞呀?!币宦?tīng)是公雞,桃花們連忙說(shuō):“快走,快走!別把病傳染給我們!”大公雞只好灰溜溜地走了。
②大公雞可難過(guò)了,正垂頭喪氣地走呀走,走到一片桃林邊。呀,真漂亮呀!遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一片紅,像天邊的紅霞,可美了!再走近一看,每棵樹(shù)上的桃花個(gè)個(gè)穿著紅紗裙,原來(lái)她們正在比美呢。大公雞心情突然好了起來(lái),甩了甩彩發(fā),整了整衣服,熱情地向他們打招呼:“桃花姐姐,你們真漂亮!”桃花們正興致勃勃地相互比美,看到大公雞,嚇了一跳。其中一朵桃花大聲叫起來(lái):“站住!快站住,別過(guò)來(lái)!”接去又有一朵喊:“姐妹們,他身上有病,有禽流感,那病可厲害了!會(huì)傳染呢!”一聽(tīng)會(huì)傳染,一朵朵桃花害怕極了。這時(shí)候,風(fēng)公公來(lái)了,大家跟著風(fēng)公公,身子側(cè)向一邊,像避開(kāi)可怕的大老虎一樣躲著大公雞,而且還對(duì)著大公雞喊:“快走!快走!”
看到大家不歡迎自己,大公雞可傷心了。他只好離開(kāi)桃花林,往別的地方走了。
(2)體會(huì)異同
學(xué)生自主交流,得出見(jiàn)解:
相同點(diǎn)——把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),充滿幻想,想象合理。
不同點(diǎn)——添加比喻、動(dòng)作神態(tài)等詞語(yǔ),故事更加生動(dòng)。
3.想一想填一填,搭建想象舞臺(tái)
(1)鏈接童話,助力想象
師:大公雞真的好傷心呀,他氣呼呼地離開(kāi)了桃花林,繼續(xù)往前走。走啊走,他又會(huì)走到哪些地方,碰到誰(shuí)呢?接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛想象,然后填寫(xiě)下面的“童話城入場(chǎng)券”,比比誰(shuí)的想象最大膽、最有意思,但又合理。
(2)搭建框架,放飛想象
學(xué)生填寫(xiě)“童話城入場(chǎng)券”
(3)小組合作,暢談想象
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)和窍胂蟮奶觳牛氖窍胂蟮脑搭^。本板塊摒棄了機(jī)械模仿范文的方法,通過(guò)人物猜想、對(duì)話猜想、情節(jié)猜想、語(yǔ)段比讀、“童話城入場(chǎng)券”填寫(xiě),由想到說(shuō)再到演,趣化童話指導(dǎo)形式,既分解了童話撰寫(xiě)的難點(diǎn),緩解寫(xiě)的坡度,又觸發(fā)學(xué)生靈感,靈動(dòng)學(xué)生思維,積淀了語(yǔ)言,積累了素材,誘發(fā)了表達(dá)欲望,于無(wú)形中升華了童話撰寫(xiě)的有形指導(dǎo)。
板塊三:下筆為文,創(chuàng)建童話世界
1.童話續(xù)寫(xiě)
師:大公雞走呀走,碰到了這么多的朋友,可是發(fā)生的故事卻各不相同,故事到底如何呢?請(qǐng)大家拿起筆,走進(jìn)童話世界,把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生續(xù)編童話,老師巡視并關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì))
2.童話共享
學(xué)習(xí)小組交流,推薦最有意思的文章參加班級(jí)展示。
3.童話賞讀
將小組內(nèi)被推薦的文章在全班展示交流。師生及時(shí)評(píng)價(jià),關(guān)注文章的語(yǔ)境是否合乎情理,想象是否奇特有趣。
【設(shè)計(jì)意圖】“心有所思,情有所感,而后有所撰作”,讓孩子在思維正敞開(kāi),想象正噴發(fā),情感正濃郁時(shí)落筆成文。同時(shí),通過(guò)小組童話共享、全班童話賞析,延續(xù)孩子的童話情致,明晰童話的特點(diǎn),品嘗童話的意趣,延續(xù)童話的夢(mèng)想。
板塊四:再設(shè)支點(diǎn),讓想象延伸
1.出示故事結(jié)局:兩個(gè)月過(guò)后,禽流感已無(wú)蹤影,各種家禽被主人召回。
2.再設(shè)童話懸疑:此時(shí)的大公雞回到主人家里,在回家的路上,他又碰到了哪些故人,接下來(lái)的故事又會(huì)怎樣呢?課后,同學(xué)們可以繼續(xù)玩一玩編故事的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】夢(mèng)想沒(méi)有終點(diǎn),想象不可以有束縛。童話的續(xù)編和創(chuàng)作不應(yīng)該隨著一堂課的結(jié)束而結(jié)束,而應(yīng)該是夢(mèng)想的新起點(diǎn),孩子創(chuàng)造能力的新始點(diǎn)。