李雪燕

教材分析：

《鳥(niǎo)之王》是湘教版三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材第三課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是創(chuàng)意想象畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為王者，必在同類(lèi)中超凡脫俗、出類(lèi)拔萃。鳥(niǎo)之王則是禽鳥(niǎo)中的佼佼者，如威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱(chēng)為鳥(niǎo)之王。然而，這些自然界中的鳥(niǎo)王還不足以代表人們心中的鳥(niǎo)王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國(guó)之鳥(niǎo)，以寄托美好的愿望?！而B(niǎo)之王》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程既不同于以記憶為主的再現(xiàn)性想象表現(xiàn)，也不同于科幻主題的命題畫(huà)，而是需要學(xué)生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)的文化知識(shí)來(lái)建構(gòu)一種生活里并不完全存在的鳥(niǎo)的新形象。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)不是讓學(xué)生憑空苦想，而要讓學(xué)生與生活自然相聯(lián)系，找到要表現(xiàn)的對(duì)象，創(chuàng)意想象畫(huà)出《鳥(niǎo)之王》。本課對(duì)于小學(xué)三年級(jí)生來(lái)說(shuō)具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性，學(xué)生樂(lè)于接受并能積極發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)欣賞不同形態(tài)的鳥(niǎo)的圖片進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的想象力和敢于創(chuàng)造的潛意識(shí)，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法，大膽地表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的鳥(niǎo)之王，以達(dá)到欣賞與借鑒、審美與想象、創(chuàng)作與表現(xiàn)的訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（出示鳥(niǎo)類(lèi)照片，播放鳥(niǎo)鳴的聲音）師：你知道這是什么聲音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答：鳥(niǎo)鳴。）

2.師：你知道鳥(niǎo)在談?wù)撌裁磫幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)。）

教師歸納：人類(lèi)對(duì)森林的開(kāi)發(fā)越來(lái)越嚴(yán)重，森林的面積越來(lái)越小，人類(lèi)活動(dòng)已經(jīng)威脅到了鳥(niǎo)類(lèi)的生存。因此，它們?cè)谟懻摐?zhǔn)備選舉出鳥(niǎo)王，和人類(lèi)進(jìn)行談判，要共同保護(hù)大家賴(lài)以生存的森林。

3.（出示幾種有特點(diǎn)的鳥(niǎo)類(lèi)，如天鵝、老鷹、孔雀、鴿子、百靈鳥(niǎo)等）同學(xué)們，你們認(rèn)為它們中誰(shuí)最合適當(dāng)選鳥(niǎo)王呢？（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的想法。如：老鷹飛得高，孔雀漂亮，百靈鳥(niǎo)歌聲好聽(tīng)等。）

教師歸納：同學(xué)們說(shuō)得都很好，它們的確各有優(yōu)點(diǎn)，可誰(shuí)也不服誰(shuí)，有沒(méi)有一種集雄鷹的雄健、孔雀的美麗、天鵝的華貴、百靈鳥(niǎo)的靈性為一身的鳥(niǎo)王呢？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論“鳳凰”。）

4.師：傳說(shuō)中的鳳凰聚集了鳥(niǎo)類(lèi)的很多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都是什么呢？還有沒(méi)有比它更合適的鳥(niǎo)之王呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)之王”。（板書(shū)課題：鳥(niǎo)之王）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生觀察不同的鳥(niǎo)類(lèi)，了解它們的特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中增強(qiáng)“鳥(niǎo)之王”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了神話(huà)學(xué)習(xí)的環(huán)境，揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、探求新知，把握特點(diǎn)

1.介紹鳳凰的由來(lái)。（課件：鳳凰圖片）師：自然界中，你見(jiàn)過(guò)這樣的鳥(niǎo)嗎？你知道鳳凰是怎樣產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論，回答。）

教師歸納：自然界中并沒(méi)有鳳凰，它是古代的藝術(shù)家們?cè)O(shè)計(jì)的百鳥(niǎo)之王的形象，它把鳥(niǎo)的美麗、勇敢、高貴及本領(lǐng)匯集為一體，就成為傳說(shuō)中的神鳥(niǎo)。

2.分析鳳凰身體各部分的組合。（課件：鳳凰圖片與普通鳥(niǎo)類(lèi)照片對(duì)比）師：為什么鳳凰是傳說(shuō)中鳥(niǎo)之王呢？它與鳥(niǎo)類(lèi)有何共同點(diǎn)？（學(xué)生對(duì)比圖片討論匯報(bào)。）

教師歸納：通過(guò)對(duì)普通鳥(niǎo)與鳳凰身體結(jié)構(gòu)的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)它們都有頭、頸、身、翅、腳、尾，能飛能立，還有羽翼，它們的身體結(jié)構(gòu)相同。

3.展示鳳凰各部位的組合由來(lái)。（課件：鳳凰圖片與雄鷹、蛇、烏龜、孔雀、白鶴、雄雞照片）師：鳳凰的形象除了按鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)構(gòu)想外，還借用了許多其他鳥(niǎo)的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察、對(duì)比，找到鳳凰各部位與借用動(dòng)物的相應(yīng)部位。（學(xué)生觀察、對(duì)比，匯報(bào)。）

教師歸納：鳳凰擁有雄雞的頭、蛇一樣的脖子、白鶴的腿、龜?shù)谋?、老鷹的翅膀、孔雀的尾巴?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比鳥(niǎo)和鳳凰的基本身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解鳳凰形象的來(lái)龍去脈，初步感知藝術(shù)創(chuàng)作中借用的表現(xiàn)形式和方法，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與人文知識(shí)的整合。）

4.游戲活動(dòng)。

（1）感受組合之美。（課件展示四組照片：特點(diǎn)明顯的鳥(niǎo)類(lèi)的頭、腳、尾、色彩鮮麗的羽毛，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同鳥(niǎo)類(lèi)有特點(diǎn)的頭、身、尾、腳部位之美。）

師：剛才我們了解到鳳凰是由不同動(dòng)物的身體部位組合成的。因此，我們?cè)趧?chuàng)造“鳥(niǎo)之王”時(shí)可以選擇其他的鳥(niǎo)類(lèi)或其他的動(dòng)物來(lái)組合。如果讓你畫(huà)組合的動(dòng)物，你會(huì)選擇什么動(dòng)物的什么身體部位呢？（學(xué)生分組欣賞、交流感受。）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)組合游戲，各小組利用本組桌子上的鳥(niǎo)和動(dòng)物照片，剪一剪、拼一拼，比一比哪個(gè)組組合的“鳥(niǎo)之王”更有百鳥(niǎo)之王的形象。（學(xué)生分組游戲，各組自由選擇不同動(dòng)物或鳥(niǎo)的頭、身、尾巴進(jìn)行組合，邊游戲邊考慮如何組合出具有王者風(fēng)范的鳥(niǎo)之王。）

組合要求：外形集各種鳥(niǎo)類(lèi)最美的造型于一身；色彩集各種鳥(niǎo)類(lèi)最美的色彩于一身；并具有聰明勇敢、特別的本領(lǐng)。

（2）展示各小組組合的作品，從組合要求方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

5.教師示范表現(xiàn)過(guò)程與步驟。

師：我們借用不同的動(dòng)物身體部位組合了自己心目中的“鳥(niǎo)之王”后，如何進(jìn)一步把它加工得更美呢？（教師示范畫(huà)自己心中的鳥(niǎo)之王，邊畫(huà)邊講解借用與夸張、添加之間的關(guān)系。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞不同鳥(niǎo)有特點(diǎn)的身體部位，開(kāi)闊學(xué)生的視野，通過(guò)拼圖比賽讓學(xué)生拼出自己喜歡的“鳥(niǎo)之王”，讓學(xué)生在感受組合“鳥(niǎo)之王”樂(lè)趣的同時(shí)，大膽去想象、去組合，將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化在游戲中，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。接著，通過(guò)直觀的示范，讓學(xué)生了解借用與夸張、添加之間的關(guān)系，了解到“鳥(niǎo)之王”的設(shè)計(jì)方法與步驟，感知到藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。）

三、作品欣賞，想象創(chuàng)作

1.欣賞課本第9頁(yè)的學(xué)生作品，學(xué)生交流、匯報(bào)。

師：教材上有四幅學(xué)生創(chuàng)作的“鳥(niǎo)之王”的作品，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)鳥(niǎo)之王的形象，它在外形與色彩方面有何特點(diǎn)，你能看出它借用了誰(shuí)的外形嗎？

2.學(xué)生想象創(chuàng)作。播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，營(yíng)造想象的氛圍。

（1）提出作業(yè)要求，利用組合、添加、夸張等方法，大膽想象畫(huà)出你心目合適的鳥(niǎo)中之王。

（2）學(xué)生想象創(chuàng)作，教師指導(dǎo)，解決共同存在的問(wèn)題。（如：構(gòu)圖、大膽表現(xiàn)、獨(dú)立思考等問(wèn)題）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的藝術(shù)實(shí)踐能力和大膽表現(xiàn)的精神。）

四、作業(yè)展評(píng)，有效拓展

1.學(xué)生在小組展示自己的作品，介紹自己是如何設(shè)計(jì)的“鳥(niǎo)之王”，各小組評(píng)選出本組最佳作品貼到黑板上，

2.對(duì)各組推薦的“鳥(niǎo)之王”進(jìn)行評(píng)審，推薦全班覺(jué)得最能代表鳥(niǎo)之王形象的作品。（評(píng)價(jià)時(shí)，要注意從“鳥(niǎo)之王”的外形、色彩、本領(lǐng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3.教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

4.課件出示鳥(niǎo)類(lèi)生存環(huán)境惡劣的圖片資料，請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考：如果你是鳥(niǎo)之王，會(huì)與人類(lèi)如何談判來(lái)共同保護(hù)環(huán)境。（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，談出自己的感受。）

5.教師小結(jié)：鳥(niǎo)兒跟人類(lèi)都是好朋友，我們要互相珍惜愛(ài)護(hù)對(duì)方，共同保護(hù)大家賴(lài)以生存的環(huán)境，讓大自然更加美麗，讓生活更加美好！

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)的多維評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的作品，感受成功的樂(lè)趣，并讓學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生存的影響，自覺(jué)加入到對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的保護(hù)行動(dòng)中來(lái)。）

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