吳益斐 姜麗

設(shè)計(jì)意圖：

秋季，迎風(fēng)飛舞的落葉讓孩子們滿心歡喜：他們或撿拾、或追逐、或欣賞，落葉儼然是大自然在秋季送給孩子的一份厚禮。他們在落葉中玩耍的樣子，讓我不由得想起了一個(gè)繪本人物——木子，它是一頭用木頭雕刻的小鹿，是木子繪本“秋葉”的主人公，繪本中它和秋風(fēng)、秋葉嬉戲、玩耍，那靈動(dòng)的樣子宛如天真無邪的孩子。于是我們精心設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們通過游戲的形式、詩性的語言感受秋季大自然特有的魅力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過看繪本，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，試用連貫、優(yōu)美的語言大膽講述繪本。

2.利用游戲激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)幼兒觀察、回味、思考，表現(xiàn)秋天的果園、田野、落葉等特點(diǎn)。

3.感受繪本中意境的唯美，萌發(fā)熱愛秋季的情感和對(duì)繪本的喜愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.繪本電子書。

2.帶幼兒去農(nóng)田勞作。

活動(dòng)過程：

一、凸顯一個(gè)“入”子——經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，引人入勝

1.師：今天老師給大家?guī)硪槐竞每吹臅?，叫什么名字？（木子的秋天?/p>

2.師：猜一猜木子是誰？（幼兒個(gè)別發(fā)言）

3.師：木子是一頭小鹿，它從出生到現(xiàn)在還沒見過秋天。孩子們，你們見過秋天嗎？你能告訴木子秋天是什么樣的？（幼兒表述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)）

4.師：讓我們帶著木子一起去尋找美麗的秋天吧！

（評(píng)析：幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)是解讀繪本的起點(diǎn)，“木子”是一頭用枯樹枝做成的小鹿，它木質(zhì)的感覺帶給人純樸和溫暖，教師先出示木子頭上的鹿角讓幼兒猜一猜意在激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，接著幼兒自由表述對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，也可以使教師了解幼兒的現(xiàn)有水平，為以下活動(dòng)開展做好鋪墊。）

二、凸顯一個(gè)“融”字——多元體驗(yàn)，樂在其中

1.猜一猜：感受秋天里的色彩與造型。

（1）咦，木子來到了哪里？（果園里）這是一片什么樣的果園？

（2）它會(huì)看到什么？它會(huì)聞到什么？

（3）果兒這么可愛，你能學(xué)一學(xué)果兒的樣子嗎？

（4）涼涼的秋天來到了，什么果兒香？我來到你面前，你可得告訴我哦。

（5）小結(jié)：木子看到了，秋天在哪兒呢？秋天在果園里。秋天是什么樣的？香香的、甜甜的、美美的。

（評(píng)析：秋季各種顏色和造型的水果很多，是幼兒生活中常見并喜愛的，教師就是基于幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)，幫助幼兒理解畫面，理解文本，并不斷擴(kuò)展和豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。所以當(dāng)教師用富有節(jié)奏的話語問：“涼涼的秋天來到了，什么果兒香？”幼兒立刻用動(dòng)作模擬了一個(gè)水果造型，并與教師互動(dòng)：“涼涼的秋天來到了，石榴石榴香”，這時(shí)，幼兒的表情、動(dòng)作、語言都是對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)，他們感受到秋天在果園里，是香香的、甜甜的、美美的。）

2.動(dòng)一動(dòng)：感受秋天里的豐收與有趣。

（1）看，木子又來到了哪里？（田野里）田野里有誰？他們在干什么？

師：沉甸甸的稻谷好像在向我們招手呢，讓我們也一起來幫農(nóng)民伯伯割稻。

師：金黃的玉米多誘人哦，一定很好吃，我們也一起來掰玉米。

師：你們會(huì)摘黃豆嗎？摘摘看。

師：山芋寶寶可調(diào)皮了，藏在泥土里不出來，要用力挖啊，我們一起挖挖看。

（2）師幼互動(dòng)游戲：收果實(shí)。

師：今年又是一個(gè)豐收年，我要拿籃子（手臂圍成籃子狀）來收果實(shí)了。你們在地里收果實(shí)，等我走到你面前就把收到的果實(shí)放到我的籃子里。

（3）誰能用最優(yōu)美的語言告訴大家，秋天在哪里？是什么樣的感覺？

（4）小結(jié)：木子知道了，秋天在哪兒呢？秋天在田野里，秋天是什么樣的？

（評(píng)析：大自然本身對(duì)幼兒就充滿了趣味，充滿了吸引，由于事先帶他們?nèi)マr(nóng)田勞作收獲過，所以幼兒的情緒就跟著木子一起激動(dòng)起來，都興奮地說：“在挖山芋、刨土豆、拔蘿卜、掰玉米…….”教師通過一連串動(dòng)詞：“挖、刨、拔、掰”等引導(dǎo)幼兒表達(dá)、思考、想象，深入地理解繪本，使得秋天變得豐富生動(dòng)，使得幼兒感受到秋天在田野里，是忙碌的、收獲的、有趣的。老師通過對(duì)幼兒的“巧問妙引”創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的氛圍，一次趣味橫生的閱讀激起了幼兒對(duì)自然的渴望，對(duì)生活的熱愛。）

3.玩一玩：感受秋天里的快樂與激情。

（1）現(xiàn)在，木子來到了哪里？（樹林里）

（2）它看到了什么？秋風(fēng)起了，小樹葉搖搖擺擺、飄飄停停，飛舞了起來，飛舞的落葉像什么？

（3）木子興奮地跑到小樹葉中間和它們玩游戲，它們會(huì)玩什么游戲呢？

（4）小朋友，讓我們和木子一樣來跟秋風(fēng)和落葉一起飛舞起來。秋風(fēng)姐姐吹得快，你們轉(zhuǎn)得快；秋風(fēng)姐姐吹得慢，你們就轉(zhuǎn)得慢。玩得開心嗎？

（5）小結(jié)：木子玩得可開心了，木子知道了，秋天在哪兒呢？秋天在落葉里。秋天是什么樣的？飛舞的、好玩的、快樂的。

反思：當(dāng)空中盤旋的落葉也成為玩伴時(shí)，教師及時(shí)通過繪本里的游戲遷移到生活中的游戲，然后讓孩子們在“玩”中去體驗(yàn)，把活動(dòng)推向了高潮，用創(chuàng)意的繪本打造一個(gè)創(chuàng)意的世界，讓孩子從中得到啟發(fā)，隨時(shí)補(bǔ)充創(chuàng)意的養(yǎng)分。

4.想一想：感受秋天里的甜美與詩意。

（1）木子玩累了，它慢慢進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，做了個(gè)甜甜的夢，木子夢里的秋天還會(huì)在哪里呢？

師：對(duì)，秋天的花都開放了。

師：對(duì)，山上草黃了。

師：對(duì)，水越來越?jīng)隽恕?/p>

（2）小結(jié)：秋天真美呀！秋天在果園里；秋天在田野里；秋天在樹葉里；秋天在花園里；秋天在高山上里；秋天在小河里。哦，秋天在木子的眼睛里；笑容里；在木子的心里；還在木子的夢里。

（3）師：木子帶了片落葉給媽媽，媽媽問：“木子，你找到秋天了嗎？”木子說“找到了，秋天是這樣的（教師深情的朗誦詩歌一遍）”

三、凸顯一個(gè)“品”字——詩性提升，獨(dú)具匠心

（1）再次完整欣賞詩歌。

（2）師：秋天啊，還在我們的幼兒園里，讓我們跟木子一起去找找幼兒園的秋天。

（評(píng)析：活動(dòng)伴隨著唯美的畫面不停地螺旋上升，讓圖像與視覺連成一線，使幼兒享受視覺閱讀的自由，漾起心靈的漣漪。教師把幼兒在繪本中所有的發(fā)現(xiàn)和感受即興連成了一首詩歌讓幼兒欣賞，當(dāng)俏皮靈動(dòng)的木子伴隨著空靈的音樂再次呈現(xiàn)在那醇美的畫面意境中時(shí)，孩子們豁然一笑，秋天究竟在哪兒呢？秋天在眼睛里、在夢里、在笑容里、在心里……秋天原來無處不在。體會(huì)到繪本的文學(xué)及秩序之美，掌握繪本的整體意境。）

附：詩歌：秋天在哪兒呢？

秋天在哪兒呢？

秋天在果園里，

香香的、甜甜的、美美的。

秋天在哪兒呢？

秋天在農(nóng)田里，

忙碌的、收獲的、有趣的。

秋天在哪兒呢？

秋天在落葉里，

飛舞的、好玩的、快樂的。

秋天在哪兒呢？

秋天在我們的眼睛里，

在心里、在笑容里、在甜甜的夢里……

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)通過幼兒在“猜一猜”、“動(dòng)一動(dòng)”、“玩一玩”、“想一想”中與繪本大幅的圖畫和簡短詩化的文字交織互動(dòng)，體驗(yàn)和感受出秋季生活中斑斕的細(xì)節(jié)，或而愉悅，或而輕松，或而清爽，或而沉靜……一幅幅如詩如畫的靈動(dòng)畫面無不訴說著秋季的繽紛，以及處于秋季中的百樣心情，猶如陽光的點(diǎn)點(diǎn)溫暖，秋風(fēng)的絲絲清爽舒適，落葉的片片清新可愛。