陳彥

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”那么，如何激發(fā)小班幼兒參與體育活動的積極性，讓幼兒主動參與體育活動呢？結合多年教學實際，談談本人激發(fā)小班幼兒參與體育活動的四點經驗做法：

一、科學的活動內容是保障劑

1.遵循年齡特點。

針對小班幼兒身體基本活動能力較差，動作的靈活性和協(xié)調性都有待提高，且注意力不集中，思維具體形象，沒有勝負觀念，規(guī)則意識弱，對游戲結果不太重視，喜歡模仿，喜歡玩游戲的特點，可為小班幼兒選擇一些動作、情節(jié)簡單，角色少，規(guī)則易于遵守，幼兒可以獨立活動的游戲，這樣可以有效激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。如：“小刺猬運果子”、“小袋鼠本領大”、“勇敢的小雞”、“小螞蟻搬家”等，讓幼兒通過扮演角色，獲得滿足感，在情境中感受體育活動的快樂，練習鉆爬、跳躍、平衡、推滾球等基本動作。

2.把握體能狀況。

體能是人體在從事身體運動時所表現(xiàn)出來的能力，它包括身體素質和身體基本活動能力的發(fā)展水平。在每學年末的幼兒基本動作測評中，我們發(fā)現(xiàn)班級之間孩子的體能狀況不盡相同。如，有的班級孩子整體平衡能力較強，有的班級孩子的鉆爬能力較弱。結合班級幼兒整體的運動狀況，在選擇活動內容時教師應有所側重。

同時，教師應關注到孩子體能狀況的差異，根據(jù)他們的體能狀況作出及時調整，保證孩子對體育活動的興趣。如，在“運貨”游戲中，孩子扮演工人推著小推車在工地上來回“運貨”，當發(fā)現(xiàn)體質差的孩子臉色發(fā)紅時，教師可請該幼兒協(xié)助老師當“管理員”，既使他參與了游戲，保持了游戲的興趣，又使他的活動量得到合理調整。

二、合宜的運動環(huán)境是強心劑

環(huán)境是非常重要的教育資源，合宜的環(huán)境會對幼兒的身心起到很大的作用，也會激發(fā)起小班幼兒對體育活動的興趣。合宜的體育活動環(huán)境應具有“暗示性”、“安全性”、“開放性”以及“梯度性”。

“暗示的”環(huán)境即發(fā)揮環(huán)境的隱性指導作用，幼兒一旦進入運動環(huán)境便能自發(fā)主動參與運動。如，場地上懸掛高低不同的觸摸物，墻壁上固定可以攀爬的網繩，吊掛用布袋制成的大秋千，創(chuàng)設高低不同、寬窄不同的小橋，張貼醒目的灰太狼頭像，設置大小不同的“山洞”等。幼兒進入這樣的體育環(huán)境，就會根據(jù)自己的愛好選擇合適的體育活動，大大增強幼兒主動參與運動的興趣。

“安全的”環(huán)境能讓幼兒盡情地玩耍，既健身又安心。小班幼兒的自我保護意識和能力弱，教師給幼兒提供安全的活動環(huán)境顯得尤為重要。如，鋪設適宜運動的仿真草皮，便于幼兒走、跑、跳、爬、滾等，無安全隱患。再如，軟包面料包裹的大型積木用以開展各種基本動作練習，這種材料一則色彩鮮艷，二則呈圓角不尖利，又能定期拆卸和清洗，保證幼兒在活動中安全、衛(wèi)生。

“開放的”環(huán)境使得幼兒心靈自由，快樂又自主。如，用軟包面料包裹的各種大型積木造型便于幼兒自行組合開展各種運動，讓幼兒進行自己獨特的富有創(chuàng)意的玩法。如：孩子們用兩個放倒的橋狀積木拼搭組成一個圓，如此拼了幾個，孩子們便玩起了跳圓圈的游戲；孩子們再用橋狀積木擺成一排，便可在崎嶇小路上走一走；還是橋狀積木，孩子們將其橫放玩出了跳過小溝的游戲，將其立起便玩出了跳過柵欄的游戲……每次創(chuàng)意運動中幼兒均獲得成功體驗，從而提高幼兒參加體育活動的興趣和積極性。

“梯度的”環(huán)境即根據(jù)幼兒現(xiàn)有運動能力，為幼兒提供多層次的活動器材，鼓勵幼兒主動探索，讓每個幼兒獲得成功與發(fā)展。每種器材都有不同的難度，可供不同能力的幼兒選擇。如：平衡木有寬有窄、上下斜坡的坡度有平有陡、網繩傾斜度有大有小、觸摸物懸掛的有高有低、投擲的沙包有輕有重等，這就為每個幼兒的運動提供了相應的條件，滿足幼兒的不同需要，讓每個幼兒都獲得成功的體驗。

三、童趣的組織形式是潤滑劑

興趣是幼兒最好的老師，也是幼兒主動參與活動的內在動力。小班幼兒的年齡特點更需要教師在組織體育活動時注重情境化，增加角色、情境、情節(jié)，使之更有趣味性。

1.創(chuàng)設游戲情境。

教師在設計活動時應注意創(chuàng)設情境，營造氛圍，以此激發(fā)幼兒的活動興趣。如，在組織《小青蛙捉害蟲》活動前，教師創(chuàng)設了池塘的情境，用藍色大型插塑圍成池塘，綠色的雪花片插塑便是荷葉，再放上一些大班幼兒制作的荷花，賦予幼兒角色，和教師一起帶著胸飾扮演“青蛙”，到池塘里去捉害蟲。正是創(chuàng)設了這樣情境化的活動環(huán)境，幼兒很容易進入角色，活動興趣持續(xù)不減，百玩不厭。

2.賦予童趣語言。

富有童趣的語言，易于讓幼兒產生游戲心理，使他們樂于參與活動。因此，在體育活動中，教師應用生動形象的語言感染、引領幼兒進入游戲情境。在體育活動《勇敢的小雞》中，“雞媽媽”（教師扮演）帶領“小雞”（幼兒扮演）跨過趴在“石板路”上休息的“大灰狼”時，吩咐“小雞”：“石板路上有一只大灰狼，它正在睡覺呢。我們要趁它醒來之前回家，待會兒大家千萬別出聲，媽媽會保護你們跨過大灰狼的身體，孩子們要小心，千萬別碰醒它?！苯處熒鷦有蜗蟮恼Z言立刻將幼兒帶入游戲情境，幼兒運動興趣更加高漲。

四、良好的師幼互動是粘合劑

體育活動中師幼關系會直接影響幼兒的活動樂趣，教師適時、適度的指導，會有效地調動幼兒參與體育活動的積極性與主動性。因此，在體育活動中，教師要做好以下四個關注：

1.關注幼兒的心理安全。

在活動中，有很多因素直接影響著幼兒的心理安全。首先，小班孩子年齡小，大多數(shù)孩子在家中得到成人的過度保護，以致于有的孩子在運動中會存在膽怯、畏懼心理，因此教師首先要營造安全、寬松的心理環(huán)境，在加強保護措施、給予鼓勵的基礎上，多與孩子作近距離身體接觸，讓孩子在心理上獲得安全感，消除孩子在運動時造成的恐懼心理。其次，教師應關注幼兒的運動困難，采用適宜的方式幫助幼兒獲得心理安全。如，降低難度、給予一定保護和鼓勵，使幼兒得到心理安慰，慢慢地消除畏懼心理。

2.關注教師的直接參與。

教師應該參與到游戲中，和幼兒一起體驗游戲的快樂，促進師幼交流。如：體育活動《勇敢的小雞》，教師扮演角色做雞媽媽參與游戲，不僅起到了動作的示范作用，更增加了幼兒的興趣與積極性。在活動中“雞媽媽”率先跨過“大灰狼”（由另一位教師扮演），走過“石板路”，使得活動趣味性大大增強，也促使“小雞”們勇敢嘗試走過有“大灰狼”的石板路。活動中，教師全身心地投入，加上媽媽親切的表情、語言、動作，引發(fā)孩子不自覺地進入游戲情景中去。

3.關注幼兒的需求。

教師在活動中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，調整運動環(huán)境，促進幼兒積極參與活動。如：在活動區(qū)中，幼兒已能很平穩(wěn)地走過寬窄不一的平衡木，一段時間的練習之后幼兒漸漸失去了興趣，教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒需要，投放了布娃娃、沙包、礦泉水瓶、木樁等輔助材料。根據(jù)幼兒需要，適當?shù)馗淖兙毩暛h(huán)境，增加練習的難度，保持了幼兒參與身體運動的興趣和積極性。

同時，教師還應關注不同群體幼兒在體育活動中的不同表現(xiàn)，做到有的放矢。如，體能狀況好的孩子教師可以允許其運動時間稍長一些，或者在活動前、活動后讓他們幫助擺放、整理器材，這樣，他們的體能既可以得到釋放，體力也會得到一定的緩和。對于體質較弱的孩子，教師要注意給予科學的呵護，既要讓他們得到鍛煉，又要考慮其適當?shù)幕顒恿?。又如，性格外向的幼兒往往積極、勇敢，同時安全意識也較差，為此，教師在肯定他們的同時，要適時穩(wěn)定他們的情緒，確保他們在活動中的安全。而性格內向的孩子往往需要教師的鼓勵、幫助，使他們增強自信，提高對運動的興趣。

4.關注對幼兒的發(fā)展評價。

教師應當關注幼兒的個體差異，進行個性化的評價，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。在活動結束時，教師的評價點不應該在活動結果上，而應該關注幼兒活動中的努力程度，這樣就會客觀地對每一個幼兒作出評價。這種個性化的評價肯定了每個幼兒的努力，對幼兒的情緒產生積極的影響，使他們對體育活動產生更大的興趣。