張璐琳

繪本是由文學(xué)家和藝術(shù)家集思廣益而形成的智慧結(jié)晶，它有著其它任何幼兒讀物都無法取代的功能。繪本內(nèi)涵豐富，教育意義深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的珍貴資源。然而，幼兒園作為培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力的重要基地，并未充分認(rèn)識到繪本的重要意義。因此，正確認(rèn)識和理解繪本閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值，對于幫助幼兒教師走出繪本閱讀的誤區(qū)，提升幼兒閱讀質(zhì)量，促進(jìn)幼兒基本閱讀能力的形成，具有重要意義。

一、繪本閱讀的內(nèi)涵

繪本閱讀是幼兒最基本的閱讀形式。繪本通過圖畫的線條和色彩的配合以及構(gòu)圖和形式審美，使幼兒輕松讀懂故事的脈絡(luò)和所要傳達(dá)的信息并得到身心的愉悅，這符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平與閱讀特點(diǎn)。繪本的獨(dú)特魅力正是圖文相互烘托而取得的一種平衡關(guān)系。

許多人對繪本閱讀的理解有所偏頗：過分強(qiáng)調(diào)識字和認(rèn)知而非幼兒閱讀的核心能力。而且，繪本的內(nèi)容不僅僅在圖文之上，標(biāo)識標(biāo)記也應(yīng)該納入閱讀的范疇。在充分閱讀繪本信息的同時(shí)，應(yīng)讓幼兒將注意力放在繪本中反映出來的原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神上。

國外有許多繪本閱讀的先進(jìn)理念，如創(chuàng)意閱讀和分享閱讀。創(chuàng)意閱讀的理念包括：閱讀內(nèi)容具有很強(qiáng)的創(chuàng)意；閱讀過程充滿創(chuàng)意，并培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人。分享閱讀指在輕松愉快的親密氣氛中師幼不以學(xué)習(xí)知識為直接目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。

二、繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響

閱讀能力是一個(gè)綜合的概念，它包括了幼兒閱讀的動機(jī)、閱讀興趣、語言能力、認(rèn)知能力、個(gè)性、社會性及審美能力等各方面的能力。缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。“誰不善于閱讀，他就不善于思考”?？梢?，閱讀能力對幼兒的終身發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀動機(jī)和興趣

繪本閱讀的主要目標(biāo)應(yīng)該是興趣培養(yǎng)。嬰幼兒對閱讀的興趣常常在成人還沒有注意的時(shí)候就不知不覺地開始了。嬰兒期所萌發(fā)的閱讀意識和出現(xiàn)的閱讀行為說明閱讀是嬰幼兒成長過程中的自發(fā)需要。從幼兒視角創(chuàng)作出的繪本極易與幼兒產(chǎn)生精神上的共鳴， 故事中的那一個(gè)個(gè)角色就是幼兒自己的寫照，幼兒常會把自己放入其中。每次閱讀都是到童話王國的一次旅行，幼兒對繪本的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的。在繪本閱讀的過程中，幼兒每次的自我肯定和突破都會讓幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而不但使幼兒不會厭學(xué)，還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣。

（二）繪本閱讀有利于幼兒語言能力的發(fā)展

繪本閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式。這些語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對各種事物、人物情境的思想和觀點(diǎn)。繪本閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往。幼兒的語言發(fā)展包括了對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。繪本閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。幼兒在熟悉故事對話的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事，從而學(xué)會了隨著環(huán)境和交往者的變化改變語言反應(yīng)。語言訓(xùn)練和情感感悟有機(jī)地糅合在一起，語言文字的訓(xùn)練往往能進(jìn)入“帆過浪無痕”的境界。

（三）繪本閱讀有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

繪本閱讀能增強(qiáng)幼兒觀察力和想象力。觀察力主要通過對圖畫細(xì)節(jié)和文字的關(guān)注來實(shí)現(xiàn)?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，幼兒養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣終身受益。同時(shí)，繪本能充分表達(dá)想象的事物，可提升幼兒的想象空間。

繪本閱讀可以培養(yǎng)流暢的閱讀者。一是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，如取書、收書、翻書的基本常規(guī)，聽讀、朗讀、跟讀、欣賞的基本常規(guī)等等；二是訓(xùn)練關(guān)系思維，通過看圖畫發(fā)現(xiàn)事物變化，將之串聯(lián)起來理解情節(jié)；三是鍛煉聽說能力。會用口語講述畫面內(nèi)容或聽教師念故事等等。

繪本閱讀可助幼兒形成有效的閱讀策略，即反思﹑預(yù)期﹑質(zhì)疑和假設(shè)等學(xué)習(xí)策略。這些學(xué)習(xí)策略可以幫助幼兒更有目的地學(xué)習(xí)。

（四）繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會性的發(fā)展

繪本閱讀可促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性和想象力是相通的，繪本所折射的道理往往不拘泥于一種解釋，仁者見仁智者見智，這不但發(fā)展了幼兒的個(gè)性，也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

繪本閱讀可以促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。教師在閱讀過程中的鼓勵(lì)、賞識對建立良好師幼關(guān)系具有積極意義。師幼共享的不只是圖書，還有彼此的關(guān)愛和情感的交流。

繪本閱讀可以提高幼兒的是非判斷能力。正確評價(jià)故事中的人或事，有助于提高幼兒辨別是非對錯(cuò)的能力。

繪本閱讀可以提高幼兒的親社會性。繪本用泛靈的體驗(yàn)感悟世界，用浪漫的激情美化世界。在物質(zhì)豐富的時(shí)代，善良與愛、希望和夢想應(yīng)是存在于內(nèi)心的基石。

繪本閱讀可以完善幼兒關(guān)于世界的知識。繪本閱讀不單指向知識本身，而是指向人與自然、人與社會、人與自我的所有方面，從而為幼兒的健康成長建立起完整的精神世界的坐標(biāo)。

（五）繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒審美能力的提升

繪本不僅是文學(xué)作品，也是美術(shù)作品。這雙重的身份都給讀者帶來美的享受。

文學(xué)作品是為滿足兒童的審美需要而存在的，最突出的價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒在圖畫和字里行間感受到作品的藝術(shù)美、語言美，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。繪本既呈現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)，又暗藏起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏設(shè)計(jì)，往往能潛移默化地給人們帶來精神啟迪、文學(xué)滋養(yǎng)和審美熏陶。繪本作品的結(jié)尾巧妙自然，往往留足了趣味和空間感，帶給讀者豐富深切的美感享受。

繪本中的圖畫有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格，畫面可單幅成畫。以宮西達(dá)也為例，他那獨(dú)樹一幟的畫風(fēng)大膽、有力，采用了很現(xiàn)代的繪畫技法來表現(xiàn)，使得畫面極具視覺沖擊力，讓讀者關(guān)注角色的每一個(gè)表情和動作。而這色彩濃重的畫面和極具感情色彩的文字相呼應(yīng)，受到孩子和成人的廣泛歡迎。

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