金莉

我以為教育是如火的事業(yè)，所以我總是投入百般的熱情；我以為教育是愛的溝通，所以我總是毫不掩飾自己對(duì)孩子的深情……當(dāng)我?guī)е蓺馔度氲接變航逃男辛袝r(shí)，我以為我懂教育，而一名孩子用不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我，教師的愛不是那么簡(jiǎn)單，教育的愛是一門科學(xué)的藝術(shù)，是一門學(xué)而無(wú)止的藝術(shù)。

小宇是個(gè)插班生，小班第二個(gè)學(xué)期才來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)只是輕描淡寫地告訴我是一個(gè)男孩。然而他來(lái)的第一天，我就感覺到不對(duì)勁，大大的烏溜溜的眼睛，像森林中躲避獵人的小鹿，透著躲閃和慌張，刺猬般的頭發(fā)一根根豎立在大大的腦袋上，看上去有些膽怯，也有些倔強(qiáng)。雖然小班的孩子都是大大的腦袋，短短的小腿，但他的身材比例還是讓我有些驚異。后來(lái)也證實(shí)我的感覺是正確的，小宇是先天的侏儒癥患者。

在幼兒園里，小宇很孤僻，他的語(yǔ)言能力很弱，口齒不是很清楚。為了讓他盡快融入到集體中來(lái)，也為了讓他更加開朗大方，我花費(fèi)了很多的時(shí)間，經(jīng)常鼓勵(lì)他回答問題，讓他摸著我的喉嚨感受正確的發(fā)音，請(qǐng)一些能干的小朋友和他做好朋友。由于小宇的特殊性，我的目光總會(huì)有意無(wú)意地注意到他，我會(huì)隨時(shí)給他鼓勵(lì)和贊許的微笑。小宇在這樣的氛圍中也慢慢解開了自己的束縛，和我親熱了起來(lái)?？粗∮畹那樾我惶毂纫惶旌?，固定來(lái)接他的外婆非常感激我，并向我坦誠(chéng)了家里的情況，原來(lái)小宇的媽媽也是一位侏儒癥患者，小宇的爸爸在小宇出生后發(fā)現(xiàn)小宇遺傳了這種疾病，便離家出走了，從此小宇和媽媽一家生活在一起。當(dāng)?shù)弥诉@些情況，我的眼淚情不自禁地流了下來(lái)，越發(fā)對(duì)小宇憐惜了。

隨著時(shí)間的流逝，我們很快到了中班，孩子們都在一個(gè)暑假里長(zhǎng)高了很多，可是小宇還是那樣，他的特殊慢慢地被家長(zhǎng)和孩子們關(guān)注到了。慶幸的是水晶般心靈的孩子們總是處處照顧著小宇，排隊(duì)的時(shí)候總是讓小宇排在第一個(gè)；小宇不怎么會(huì)跑步，總是有小朋友在身邊保護(hù)著他；一到游戲時(shí)間幾個(gè)能干的孩子總會(huì)去把小宇拉過來(lái)一起游戲。有時(shí)他們還會(huì)討論：“金老師最喜歡的就是小宇了。”看著小宇的進(jìn)步，我很高興，那時(shí)我認(rèn)為我應(yīng)該算是一個(gè)好教師吧！

一天，小宇的媽媽破天荒地出現(xiàn)了。她來(lái)接小宇，我很高興地向她介紹小宇的進(jìn)步。在我單方面的言語(yǔ)中，他媽媽越發(fā)顯得急促不安，我這才注意到身邊過往的家長(zhǎng)和孩子總在躲閃中打量著這位身材迥異的媽媽。我匆匆結(jié)束了話題，與之相應(yīng)的是母子倆匆匆離去的背影。我第一次為自己的做法畫上了問號(hào)，這樣的關(guān)注對(duì)嗎？帶著疑問重新審視小宇、觀察小宇，慢慢地我發(fā)現(xiàn)通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小宇的確開朗了一些，可同時(shí)也總是理所當(dāng)然地做著排頭；跑步的時(shí)候習(xí)慣性地牽著我的手；做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)等待我的幫忙；有糾紛的時(shí)候總是往我這邊張望，而小朋友們也習(xí)慣性地照顧著他……

我想我錯(cuò)了。一直以來(lái)我認(rèn)為自己是一個(gè)好老師，然而在對(duì)待小宇的問題上，我更像個(gè)熱心的親戚鄰居，而忽略了教師的教育天職。像小宇這樣特殊的孩子，應(yīng)該更需要一個(gè)不特殊的環(huán)境，讓他像普通的孩子一樣游戲、生活。我的憐惜和關(guān)注在某種程度上夸張了小宇的弱點(diǎn)，人為地給小宇貼上了“弱者”和“照顧對(duì)象”的標(biāo)簽，致使周圍的孩子以及小宇本人都認(rèn)可了我的做法，模擬了我的做法。教育的平等，教育的公正，我沒有做到。我也開始思考我這樣的做法對(duì)小宇的成長(zhǎng)是否有利？

慢慢地我變了，我不再每堂課都鼓勵(lì)小宇回答問題，甚至有時(shí)我會(huì)讓小宇等一等。小宇也不再是永久不變的小排頭，跑步時(shí)我會(huì)告訴他排在隊(duì)伍中，跟上節(jié)奏……我心里很忐忑，害怕小宇會(huì)認(rèn)為我不喜歡他，害怕對(duì)小宇來(lái)說(shuō)會(huì)是個(gè)打擊。而事實(shí)告訴我，我的做法是對(duì)的，只需要幾次練習(xí)，小宇就能調(diào)整好自己的步伐，雖然有些歪歪斜斜但照樣能跟在隊(duì)伍里面，而跑動(dòng)起來(lái)的小宇似乎更受到了小朋友們的歡迎，于是游戲時(shí)小宇身邊的人自發(fā)地?fù)Q了一圈。

小宇不再整天粘著我，他有了一個(gè)自己的小團(tuán)隊(duì)，成員不再是那些把他當(dāng)作小弟弟的能干孩子；小宇開始有些調(diào)皮了，小椅子老是發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，他說(shuō)那是火車聲；在我眼光掠過他的時(shí)候，他不再敏感地認(rèn)為老師在看他，而是繼續(xù)做著自己的事情……

這天，小宇又摔跤了，脫離了我的刻意保護(hù)，他的摔跤次數(shù)有點(diǎn)多，不過大家都沒有去攙扶他，因?yàn)槲仪皫状尉驼f(shuō)過讓小宇自己站起來(lái)。摔跤次數(shù)多了，大家也不關(guān)注了，我只是用余光判定小宇沒有摔疼之后若無(wú)其事地帶領(lǐng)著孩子們做游戲。小宇用力地爬起來(lái)，自發(fā)地拍拍自己的膝蓋，就又跑著跳著鉆進(jìn)了游戲圈。

小宇的事情讓我意識(shí)到教師的愛不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛，會(huì)愛?！八さ沽俗尯⒆幼约号榔饋?lái)”，這一直都是我的一個(gè)教育原則。然而在小宇面前我曾經(jīng)打破過這一個(gè)原則，因?yàn)槲矣X得他是特殊的，正是這種心理在無(wú)意識(shí)中放大了他的問題。慶幸的是我最終意識(shí)到了這一點(diǎn)，及時(shí)地糾正了過來(lái)。

對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，接納有特殊需要的孩子最基本的要求不是對(duì)他們付出多少的關(guān)心和照顧，而是要把他們當(dāng)成正常孩子一樣，在如何幫助他們的問題上尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，不讓這類孩子的身體缺陷成為他們身上的標(biāo)簽。教師是一個(gè)神圣的稱呼，教育是一門科學(xué)的藝術(shù)，如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，那么你只能做一個(gè)愛孩子的“母雞”。如何對(duì)孩子施以科學(xué)的愛和教育，需要教師付出真正的努力！