李明旭 向啟剛

新課程理念提出，作文評價不光是單單地評改作文，更主要的是評學生，關注學生，關注學生的心理需求。從學生的作文心理來看，每次習作后，他們都希望及時知道教師對自己作文的評價，從中找到成就感和努力方向。好的批語能發(fā)展學生的思維，豐富學生的情感，激發(fā)學生的作文興趣，對學生作文水平的提高起著重要作用。因此，我們語文教師在給學生作文寫評語時，應堅持以生為本，從學生心理需求出發(fā)，啟發(fā)鼓勵學生，用潤物細無聲的人性化評語來激發(fā)學生的寫作熱情。

一.捕捉作文中的閃光點，撰寫鼓勵性評語

美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質就是渴望得到賞識?！睂W生的作文大多都傾注了自己的心血，言為心聲嘛。因此，他們更加渴望得到老師和同學們的賞識。教師在評改學生作文時，要善于發(fā)現學生作文中的亮點，并且不要吝嗇對學生作文的溢美之辭，以激發(fā)他們寫作的積極性和主動性。有一位學生幾乎每次作文都不及格，但有一次寫《在我們這個年齡》的作文時，可能是近期訓練過仿寫的原因，他在開頭竟然寫了一組排比句“在我們這個年齡，即使考試失敗，也不會放棄學習，因為我們敢于戰(zhàn)勝自我；在我們這個年齡，即使做錯了事情，也不會逃避責任，因為我們敢于承擔；在我們這個年齡，即使前方路途坎坷，也不會停下追求夢想的腳步，因為我們有勇氣去克服一切困難?！边@段話對于他的作文而言無疑是一個大亮點，筆者像哥倫布發(fā)現新大陸一樣，欣喜地在他的這組排比句下面劃上醒目的波浪線，并寫下了這樣的評語：“連排比句這樣高難度的句式你都能寫得如此精彩，真讓老師對你刮目相看。同時，作文言為心聲，通過這段話老師也讀出了你的上進心，讀出了你的勇氣。我也相信，把字寫工整，把標點符號寫規(guī)范，把句子寫通順，對于你來說應該是小菜一碟吧。老師期待著你更精彩的作文?！惫?，又一次作文時，他一改過去“書寫潦草、錯字連篇、病句連連”的狀況，第一次作文達到合格水平。所以教師在評學生作文時，要善于沙里揀金，要用放大鏡去捕捉學生習作中的亮點，哪怕只是一點點的閃光點。這樣就能讓學生看到自己的成績，并從中獲取力量和啟示。賞識性評語不僅對后進生起作用，對優(yōu)生同樣起著催化劑的作用。有個優(yōu)生第一次寫議論文就寫得非常好，筆者是這樣寫的評語：“如果說蘇州園林是皇家園林的典范，那么你這篇文章就是議論文中的典范，不僅論點明確、論據充分、分析議論精辟透徹，結構嚴謹，更難能可貴的是觀點新穎，見解獨特，論據鮮活，有時代氣息?！边@樣高度的評價既肯定了他的作文，又讓他無路可退，既然是典范，那以后肯定還要是典范，并且還要是典范中的典范，壓力產生動力嘛。倘若我們老師每次都能恰當地毫不吝嗇地把最美的語言送給學生，就能使每一位學生都親身體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強烈的表達欲望。這樣，學生在老師贊賞的眼光下、激勵的言辭中，思維空間會更為廣闊，寫作水平也會不知不覺地提高。

二.張揚作文中的個性，撰寫尊重性評語

青少年學生由于身心的發(fā)展、知識的增多、交往的擴大，自我意識的增強，特別希望得到別人的尊重，這種自尊心往往是他們進步的內驅力。因此，作為凝聚著學生智慧結晶的作文，同樣應該受到老師的尊重，無論什么內容、什么題材、什么風格。還記得我們在七年級開始作文訓練時，為了讓學生作文寫出真情實感，我們要求學生每次作文必須寫身邊的人和事。有一次在寫“讀 ”作文時，很多同學的作文都寫的是讀了什么文章，什么書，獲得了什么啟示，也有寫讀某一個人的。只有一個女生寫的是《讀山》，文章充滿了理性色彩，完全不是一般的記敘文。筆者在給她的評語中這樣寫道：“你的作文就像你的人一樣，思辨、理性，有個性，你比你的同齡人的思想更有深度、更有廣度。”而且在以后的作文中筆者再也沒有用統(tǒng)一的標準來要求她，就這樣無形中張揚了她的作文個性，慢慢的，她的作文就形成了自己獨特的風格。每個學生的個性是不同的，寫出來的作文也就各有千秋，這就要求我們教師在批改作文時，也要因人而異，因材施教。我們班還有一個男生，只要一寫作文就要和歷史掛上鉤，但就是有時表述不準確，對歷史事件和歷史人物的看法也比較膚淺。筆者在給他的作文評語中寫道：“你是一個有個性的男孩子，我尊重你對歷史的熱愛，但歷史是客觀事實，我們在作文中一定要準確運用，也一定要準確挖掘其內涵，這樣才能有說服力，也方能體現出作文水平和作者的綜合素養(yǎng)?！贝撕蠊P者發(fā)現，他更加注重對歷史的關注和學習。后來在一次作文中，他的作文《李白，你是我心中不落的太陽》，對李白的精神，對李白的作品風格的解讀把握都很到位，贏得了全年級師生的一致好評。作文教學的最佳境界，就是充分發(fā)展學生個性，寫出最富有個性色彩的佳作?！墩Z文課程標準》對寫作個性化也有這樣的要求：“要力求有個性、有創(chuàng)意地表達，能根據個人特長和興趣自主寫作?！彼哉Z文教師寫作文評語時，也一定要立足學生的發(fā)展，尊重學生的個性，張揚學生的個性。

三.關注作文中的問題，撰寫啟發(fā)性評語

每個學生都希望受到老師的關注，得到老師的重視。教師在評改作文時一定要讓學生能感受到老師對他的重視。而這些須通過評語來完成。所以，我們在給學生的作文評語中應該有一個明確而具體的評價。我們要在肯定學生作文亮點的同時，也要具體指出學生作文的癥結所在，對學生作文中的問題給予有效的指導。

在評語中，我們應在鼓勵學生的同時誠懇指出其作文中存在的問題，并提出啟發(fā)性建議。寫評語的時候要盡可能的詳細、具體、明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如“重點突出，結構合理”；“用詞準確，語句通順”；“文章選材不當，中心不明確”……這類評語既空洞又乏味，甚至會打擊學生作文的興趣。文章好，好在哪里，不足又不足在哪里，簡單的一句“中心突出”或“中心不明確”是解決不了根本問題的。學生拿到自己的作文之后還是不知如何進一步的寫好作文。作為評改的教師應該指出學生作文的病源，具體指導。如有些學生不管什么作文，開頭基本上都是這樣寫的：“人人都有……，筆者也不例外，我也有……”我在評語中這樣指導他：“這樣的開頭太不吸引人，能不能嘗試在開頭引用相關的歌詞、詩句、名言等，這樣的開頭要新穎很多?！边€有一位學生喜歡用小標題，但就是用得不恰當，不僅不新穎，而且有畫蛇添足之感。如寫《最美的風景》，他的小標題就是：媽媽的愛，陌生人的愛。我在評語中對他說：“如果把文章看成一個人，小標題就好比是文章的首飾，如果得當，就能錦上添花，否則就是累贅之物。小標題可引用、化用詩歌、名言，可根據內容概括提煉典型的話語、典型的動作……”這樣，學生就會感受到你的用心、感受到你的真誠、感受到你的師愛。所以，評語一定要有指導性，一定要有的放矢，不要隔靴搔癢。

另外，我們教師批改作文還要及時，有專家幽默地把寫評語比成打麻將付錢。筆者覺得很有道理，麻將的魅力就在于付錢能一把一到。同樣，如果能讓學生很快看到教師對自己作文的評價，寫作興趣一定會越來越濃厚。所以寫作文評語一定要及時，不能超過兩天，不然在學生的興奮點過后，就失去了其意義和價值。

作文評語的寫法，也是“仁者見仁、智者見者”。但筆者相信，只要我們老師能以生為本，從學生的內心需求出發(fā)，關注學生渴望被賞識、被尊重、被重視的心理需求，就一定能寫出受學生歡迎的精彩的評語來，使之成為點燃學生寫作熱情的火花。

李明旭，向啟剛，語文教師，現居湖北?？怠Ｘ熑尉幮＃豪?猛