席朱貴

〔關鍵詞〕 班主任工作；班級管理；體會

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 09—0029—01

班級是學校教育教學工作最基礎的組織單位，而班主任則是全班學生的領導者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。那么，班主任如何才能管理好一個班級呢？下面，筆者就結(jié)合工作實踐談幾點體會。

一、用“勤”去感染學生

這里所說的“勤”就是腳勤、手勤、嘴勤、眼勤、腦勤。腳勤，即勤于深入學生中間，堅持跟學生同自習、同活動，多家訪，多檢查寄宿生的安全，這樣可以隨時了解、發(fā)現(xiàn)并解決班內(nèi)學生中存在的問題；手勤，即班主任要身先士卒，積極帶動學生參加學校和班內(nèi)的各項活動，這樣既可以拉近師生間的距離，又密切了師生關系；嘴勤，即把安全、紀律、衛(wèi)生等非做不可的瑣事時常掛在嘴邊；眼勤，即時時注意、事事留心，比如上課觀察學生聽講是否專心，回答問題的正誤，作業(yè)質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力，集體觀念，性格愛好等；腦勤，即勤于動腦，尋找學生的閃光點和教育學生的有利契機，以便因材施教。作為一名班主任，應以春雨之勤去澆灌花朵。愛生如愛子，思想上勤細心引導，學習上勤耐心指導，生活上勤誠心誘導，動之以情，關心體貼，真正做到學生的困難就是我的困難，學生的歡樂就是我的歡樂，學生的進步就是我的進步。教師的“勤”參與就能時常影響和感染學生，那他們就會尊重你的勞動，時時處處親近你、愛你，這樣師生關系就融洽和諧了，教育、教學也就順利、順心了。

二、用“愛”去溝通學生

首先，愛學生是教師的天職，多給學生真誠的關心和笑容，時刻把學生當作自己的孩子，在學生心目中樹立起平易近人的形象，可以減少學生對老師由于畏懼而產(chǎn)生的隔閡，從而從根本上消除學生對班主任產(chǎn)生的敬而遠之甚至逆反的心理，師生之間就會建立平等對話、相互尊重的朋友關系，真正達到“動之以情”、“曉之以理”的目的，做到心靈的真誠溝通。

其次，要經(jīng)常深入到學生中間，做學生的知心朋友，尊重和寬容學生。處于成長中的少年兒童渴望得到師愛的滋潤，當教師認真感化學生時，學生自然會打開接受教育的閘門，使教師的教誨如春風化雨般流入他們的心田，產(chǎn)生一種神奇的教育實效，使學生激發(fā)出自覺尊重班主任勞動的熱情，迸發(fā)出勤奮上進的激情。

再次，要給予學生高度負責的愛。在教育、教學中要善于捕捉學生身上的閃光點，使學生看到自身的價值，幫助學生樹立自信，喚醒他們奮發(fā)向上的激情。學生一旦感悟到這種師愛，就會“親其師”進而“信其道”。

三、用“巧”去點撥學生

一個班級班風壞，主要是學生沒有形成良好的行為品質(zhì)。而良好品質(zhì)的形成，光靠大聲呵斥起不了作用。碰到學生“犯規(guī)”，教師適宜采用“閑聊法”、“暗示法”去幫助學生修正過錯?！伴e聊法”即用啟發(fā)性的語言啟發(fā)其找出“犯規(guī)”的原因，然后說上一句：“相信你能改正缺點，老師相信你”，向?qū)W生傳遞信任的信息?！鞍凳痉ā奔礊閷W生改正缺點錯誤創(chuàng)造契機。如，某某學生打罵了某生，教師則有意創(chuàng)造一個讓他去關心同學的機會。因此，這里所指的“巧”就是巧妙地激發(fā)學生的自我教育意識，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力。

四、用“情感”去轉(zhuǎn)化后進生

后進生是指那些暫時學習能力低，課堂上不專心聽講，不重視考試、缺乏競爭意識的學生。盡管他們在班集體中所占的比例不大，但負面影響廣，號召力強，給班級管理帶來了較大的難度，如果做不好轉(zhuǎn)化工作就會影響到班風、校風。

因而，班主任要經(jīng)常深入到學生中間，了解和掌握他們的興趣、愛好和性格特點，對后進生要關心愛護、不歧視、不放棄，善于發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點。哪怕有微小的進步，也要及時肯定，并表揚鼓勵，尤其寄宿的后進生，既要關心他們的學習，又要關心他們的冷暖、溫飽和安全，使他們茁壯成長。

總而言之，班主任工作是一門綜合性的藝術，作為一名班主任，不但要有高度的責任心和神圣的使命感，而且要用愛心去溝通，用誠心去相待，用真心去付出，只有這樣，才能充分發(fā)揮班主任在新形勢下的重要作用，創(chuàng)造性地開展班級各項工作。

編輯：郭裕嘉