李尚勇

詞匯是語(yǔ)言的基本元素，詞匯的積累也是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基本前提。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，不能很好地掌握單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力，如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握所學(xué)的單詞呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸積累了以下幾種方法。

一、 簡(jiǎn)單快捷的手段，產(chǎn)生瞬間記憶

記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，教師在教新單詞時(shí)，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如，要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是教師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然會(huì)高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，讓學(xué)生產(chǎn)生最初的瞬時(shí)記憶。

二、多感官刺激，加強(qiáng)短時(shí)記憶

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。

對(duì)單詞進(jìn)行拆分理解，例如home-work（家庭作業(yè)）；bed-room（臥室）；kind-hearted（好心腸的）；good-looking（好看的），讓學(xué)生展開(kāi)詞義聯(lián)想；例如NEWS（消息、新聞）消息來(lái)源于四面八方，是（North）北、（East）東、（West）西、（South）南四個(gè)詞的第一個(gè)字母組合而成的，這樣聯(lián)想就很容易記住了包括NEWS在內(nèi)的這五個(gè)單詞。

有時(shí)幾個(gè)單詞會(huì)以其音、形對(duì)比形式出現(xiàn)。比如音同意異：dear—deer；buy—by；know—no；hour—our；hear—here等有意地放在一起來(lái)對(duì)比，指出他們之間的區(qū)別，就會(huì)給學(xué)生形成極鮮明和穩(wěn)固的記憶。

新奇的方式與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)、投影儀、多媒體畫(huà)面，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用看、聽(tīng)、嗅多種感官感知和自己的想象，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、鼻子、肢體等器官感受到的刺激，使他們剛剛獲得的瞬時(shí)記憶得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、情景還原，拓展記憶時(shí)效

教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，然后設(shè)計(jì)場(chǎng)景，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，以產(chǎn)生鮮活的刺激，達(dá)到進(jìn)一步理解掌握單詞教學(xué)的目的。

故事情境一般詞匯量較多，可以借此把已經(jīng)學(xué)過(guò)的或者尚未學(xué)過(guò)的同類詞匯放在一起，便于提高記憶時(shí)效。例如形容體形的高（tall），矮（short），胖（fat），瘦（thin）；說(shuō)明方位的東（east），西（west），南（south），北（north）；表示時(shí)間的早（early），晚（late），先（first），后（last）；反映情緒的喜（pleased），怒（angry），哀（sad），樂(lè)（glad）。運(yùn)用這些相似詞或者相反詞講出的句子生動(dòng)活潑，富有感染力。

在這里有兩種途徑可以很好地體現(xiàn)這種方法的效果。其一，設(shè)計(jì)好情景和基本故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色即興發(fā)揮，主動(dòng)地述說(shuō)那些含有新學(xué)單詞的語(yǔ)句，看誰(shuí)用得多，用得恰當(dāng)。在學(xué)生參與的過(guò)程中活躍了課堂氣氛，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其二，通過(guò)電腦找出對(duì)應(yīng)的音像教學(xué)素材，也可以截取一些原聲電影的片段讓學(xué)生觀看，把單詞放進(jìn)故事中，教師在故事中特定的場(chǎng)景里面用畫(huà)外音的方式點(diǎn)出所學(xué)詞匯。生動(dòng)多樣的場(chǎng)景，加上豐富的人物表情和肢體語(yǔ)言，定會(huì)給學(xué)生深刻持久的記憶，也會(huì)使他們興致盎然。

四、課后練習(xí)，鞏固形成持久記憶

遺忘的規(guī)律是先快后慢。最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象提高記憶效率，是形成長(zhǎng)久記憶的有效手段。課后，或者下一節(jié)的課前，可安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義搭配、造句，甚至是短文寫(xiě)作等任務(wù)，除了這些常用的方法外，教師也可以采用讓學(xué)生自制彼此贈(zèng)送的英文賀卡，分成小組制作英文手抄報(bào)，給自己做英文名片等等。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中慢慢地摸索總結(jié)，利用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生掌握好這門(mén)語(yǔ)言，而且更要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（責(zé)任編輯 黃 曉）