施俏愛(ài)

班主任工作繁瑣復(fù)雜多樣，這是所有班主任教師的共同感受。班主任工作是學(xué)校德育教育工作的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有舉足輕重的作用。在大力實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，班主任工作應(yīng)如何開(kāi)展才能跟上時(shí)代的步伐？筆者就其中的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一，要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立一個(gè)良好形象。班主任與學(xué)生朝夕相處，既要充當(dāng)父母的角色，也要充當(dāng)好朋友的角色，更要充當(dāng)好老師的角色。班主任的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。因此，身為班主任的我們，平時(shí)應(yīng)積極提高自身思想政治素質(zhì)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，從而塑造學(xué)生的美好心靈。我們要求學(xué)生積極上進(jìn)，自身就應(yīng)時(shí)時(shí)事事表現(xiàn)出積極上進(jìn)，不管是面對(duì)學(xué)校的事還是班上的事，或是個(gè)人的事，都應(yīng)該始終如一地保持一份信心、一種鍥而不舍的精神。初中生的自控能力差而效仿能力強(qiáng)，我們與其鄭重其事地反復(fù)強(qiáng)調(diào)班級(jí)條文，不如親自給學(xué)生做個(gè)榜樣。如筆者新帶的一個(gè)班級(jí)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)自習(xí)課鬧哄哄的，因?yàn)樗麄冞€不習(xí)慣自習(xí)課自己靜靜地看書(shū)。此時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多地斥責(zé)他們，而是做出絲毫不被他們的嘈雜聲所影響的樣子，拿著課本在講臺(tái)上靜靜地備課。下課鈴響時(shí)筆者鄭重地跟他們說(shuō)：“這節(jié)課我排除一切影響我注意力的因素，專心地備課，備完了一篇課文?？梢?jiàn)一個(gè)人能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)是多么難能可貴啊?！甭?tīng)了筆者的話，剛才嘈雜的學(xué)生馬上意識(shí)到老師是在責(zé)備自己了。在往后的自習(xí)課里，這些學(xué)生即使看不下書(shū)也不好意思吵鬧了。經(jīng)過(guò)筆者多次在自習(xí)課中靜靜地備課的表現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在基本上已養(yǎng)成自習(xí)課靜靜看書(shū)或做作業(yè)的習(xí)慣。這正是“身教重于言傳”的表現(xiàn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的形象在學(xué)生的心目中，是最具權(quán)威性，最有影響力的。教師平時(shí)只有注意在學(xué)生的心目中樹(shù)立自己美好的形象，才能使自己的思想、行為滲透、感染學(xué)生。

第二，要注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。21世紀(jì)需要的創(chuàng)造型人才，必須善于表現(xiàn)自我。培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天勢(shì)在必行。何況人都會(huì)有表現(xiàn)自己的欲望，特別是青少年，所以我們應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。鑒于此，開(kāi)學(xué)初組建班委會(huì)時(shí)，筆者沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的初考成績(jī)及當(dāng)前的表現(xiàn)來(lái)確定班干的人選，而是做了一個(gè)調(diào)查表給學(xué)生填寫(xiě)，內(nèi)容有：你在小學(xué)曾做過(guò)何種班干？你認(rèn)為自己任何種班干時(shí)工作最出色？你現(xiàn)在是否有意鍛煉自己的組織能力及管理能力？你認(rèn)為任何種班干最能發(fā)揮你的特長(zhǎng)？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管以前是否任過(guò)班干，很多學(xué)生都愿意做班干。根據(jù)學(xué)生的意愿并結(jié)合班級(jí)具體情況組建的班委會(huì)，每個(gè)成員都能盡職地在自己的崗位上做好自己應(yīng)做的事，產(chǎn)生了良好的效果。一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生不一定有強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，成績(jī)不好不一定不能當(dāng)班干，一個(gè)學(xué)生有組織管理能力但沒(méi)有興趣，如果令其勉強(qiáng)去做，也不一定能做好。一直以來(lái)筆者都相信，人人都有才，關(guān)鍵在機(jī)會(huì)。

另外，我們還要給學(xué)生辯解、改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的不良影響，部分學(xué)生的一些行為，我們往往看不慣。這種情況下，我們應(yīng)盡量讓自己溫和起來(lái)，對(duì)學(xué)生少一些說(shuō)教，多一點(diǎn)尊重。學(xué)生感到人格上的平等，才能接受我們的教育，從而明理。具體說(shuō)來(lái)，就是放下教師的架子多聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋，了解其中的原因，抓住矛盾的焦點(diǎn)，然后進(jìn)一步正面引導(dǎo)他們，以爭(zhēng)取他們思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。如果我們不聽(tīng)辯解、不加分析就武斷地下結(jié)論，甚至狠狠地批評(píng)他們一通，那結(jié)果只會(huì)適得其反。

第三，批評(píng)學(xué)生時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容和諧的環(huán)境。中國(guó)有句古話：樹(shù)怕傷皮，人怕傷心。初中生最怕的莫過(guò)于教師當(dāng)眾揭自己的短。有時(shí)即使自己沒(méi)有犯錯(cuò)，但教師在班上直接批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)感到心情不舒暢。這是因?yàn)榻處熍u(píng)學(xué)生時(shí)那種嚴(yán)肅壓抑的氣氛造成的不良影響。或許正是這種壓抑的氣氛扼殺了學(xué)生的活躍思維，從而帶來(lái)了其他意料不到的負(fù)面影響。教師曾經(jīng)在班上大動(dòng)肝火地批評(píng)班上幾個(gè)紀(jì)律較松散的學(xué)生，事后得知：雖然這幾個(gè)學(xué)生知錯(cuò)了，不敢再違紀(jì)了，但其余學(xué)生在那一天之后心情一直很壓抑，學(xué)習(xí)也因此受到了影響?？梢?jiàn)班主任在學(xué)生面前流露出來(lái)的每一種表情、每一個(gè)言行都直接影響著學(xué)生的情緒。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)個(gè)別談話的方式比集體訓(xùn)話有效果，且不容易產(chǎn)生負(fù)面影響。我們應(yīng)該找一個(gè)相對(duì)人少、安靜的地方，單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。在這種安靜和諧的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到班主任是在真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)自己，從而激起他改過(guò)的勇氣和決心。

一個(gè)班級(jí)的好壞跟班主任的工作有著直接的聯(lián)系。對(duì)于班級(jí)的管理，我們需要付出足夠的耐心和愛(ài)心。同時(shí)，隨著教育改革浪潮的掀起，班主任工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活、貼近社會(huì)，還要不斷地創(chuàng)新。這樣，我們的教育才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，我們的教育目的才能達(dá)到。

（責(zé)任編輯 袁 妮）