戴強(qiáng)勝

歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，比如說圖片實(shí)物的展示、生動語言的描述、分角色表演、古今對比、播放影視資料以及參觀名勝古跡等等。旅游式歷史教學(xué)就是將所學(xué)內(nèi)容通過多媒體和導(dǎo)游講解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式。模擬旅游活動進(jìn)行教學(xué)可以說是對情境教學(xué)方式的一種新嘗試。旅游式歷史教學(xué)對于提高歷史教學(xué)的吸引力和效率具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，旅游式歷史教學(xué)是對新課程改革思想的進(jìn)一步落實(shí)。在旅游活動中導(dǎo)游是主導(dǎo)，他們主要的任務(wù)是根據(jù)旅游的合同，引導(dǎo)旅游活動的正常開展，激發(fā)旅游者參與活動的興趣；游客是活動的主體，在活動中人人都在積極主動地參加活動和進(jìn)行體驗(yàn)。新課程改革要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這一點(diǎn)正好與旅游活動中導(dǎo)游和游客兩者的情況相似。

其次，旅游式歷史教學(xué)有助于縮短歷史與學(xué)生的距離，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具有“過去性”，由于時(shí)間跨度大，有些教材內(nèi)容抽象，難于理解?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是今人看古人，而又無法真正看清古人，從而致使學(xué)生與歷史事件的心理距離很大。在旅游式歷史教學(xué)活動中，教師通過大量文物古跡圖片和影視資料的展示以及精彩導(dǎo)游詞的闡釋，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物以及歷史人物，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境之中，這樣便于學(xué)生更好地感知?dú)v史并掌握歷史。

再次，旅游式歷史教學(xué)有助于改變學(xué)生以往那種死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。旅游式歷史教學(xué)，不是將課本中的結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而是通過大量的文物古跡圖片和影視資料的展示讓學(xué)生觀察感受進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。這種教學(xué)方式能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；同時(shí)歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)論從史出，這種教學(xué)方式使得學(xué)生意識到文物古跡對歷史研究的重要性。

既然旅游式歷史教學(xué)具有這么重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么旅游式歷史教學(xué)具體應(yīng)該如何操作呢？

首先，我們應(yīng)該根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容確立模擬旅游的主題和目的。隨著旅游資源不斷得到開發(fā)，我們在教材中所學(xué)到的知識往往可以找到相應(yīng)的旅游景點(diǎn)和旅游產(chǎn)品，而且現(xiàn)在旅游的方式也多種多樣。我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和旅游資源開發(fā)的情況確立相應(yīng)的旅游主題。另外人們外出旅游都是抱著一定的目的，我們模擬旅游的目的也就是我們經(jīng)常說的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動中教師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，旅游式歷史教學(xué)模式只是教師情境教學(xué)的一種模式，教師利用這種模式只是為了更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

其次，根據(jù)所學(xué)知識和所確立的旅游主題制作課件、編寫導(dǎo)游詞。為了使學(xué)生有身臨其境的感覺，很有必要尋找一些關(guān)于旅游景區(qū)和與所學(xué)知識相關(guān)的博物館內(nèi)文物以及遺址遺跡的圖片來輔助教學(xué)。可以先演示幾張所參觀景點(diǎn)景區(qū)的圖片，讓學(xué)生對所要參觀的景點(diǎn)景區(qū)有一個(gè)整體的了解。為了使學(xué)生能夠有針對性地參觀了解這些文物古跡，教師可以參考景點(diǎn)景區(qū)的導(dǎo)游詞精心編寫導(dǎo)游詞，但一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自己編寫導(dǎo)游詞。

最后，在課堂上模擬旅游活動一邊播放多媒體課件一邊講解。在講解的過程中教師要注意自己的情感、語調(diào)，課本中需要掌握的要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以提出問題與學(xué)生進(jìn)行互動交流。下面是筆者應(yīng)用旅游式歷史教學(xué)模式的一個(gè)具體教學(xué)案例。

我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。講述《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，我通過模擬參觀周口店遺址博物館和元謀人博物館來對祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的歷史進(jìn)行教學(xué)。確定此次旅游的主題是“遠(yuǎn)古居民之旅”，其旅游的目的是使學(xué)生了解和掌握元謀人、北京人和山頂洞人的歷史，知道人類是由類人猿演化來的；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到中國是人類的起源地之一，周口店人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)。在上課之前筆者搜集了許多關(guān)于周口店博物館和元謀人博物館及其內(nèi)部文物的圖片，并認(rèn)真制作多媒體課件和編寫導(dǎo)游詞。由于這是學(xué)生們第一次上歷史課，因此由教師自己擔(dān)任導(dǎo)游，學(xué)生們則扮演游客。為了使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感受，筆者一邊利用多媒體演示博物館里的文物和化石的圖片以及相關(guān)影視資料，一邊講解遠(yuǎn)古人類的生產(chǎn)和生活情況，進(jìn)而讓學(xué)生了解人類進(jìn)化的過程。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生自己親自打制石器，體驗(yàn)遠(yuǎn)古人類制造工具的艱辛，以及根據(jù)文物古跡想象北京人的一天是怎樣生活的。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！甭糜问綒v史教學(xué)并不一定適用于我們初中歷史教學(xué)中的每一節(jié)課，但這種教學(xué)模式對于歷史教學(xué)模式的探索仍然具有重要意義。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）