吳銅霞

當今時代是一個高速發(fā)展的時代，國家與國家之間的競爭也是比較激烈的，提高國家的競爭水平需要人才的支持，而且面對當今時代，我們需要的是具有創(chuàng)造能力的人才。這需要教育管理者改變傳統(tǒng)教學觀念，在教學環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新意識，這才能從根本上增加人才的數(shù)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家的發(fā)展貢獻教育的力量。創(chuàng)新無疑已經(jīng)成為一個高頻詞匯，現(xiàn)在世界各國都在致力于創(chuàng)新的工作。本文結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，對增強教育管理者的創(chuàng)新意識的途徑進行了探析。

教育就是對學生進行知識的給予，培養(yǎng)學生解決問題的能力。然而教育的根本目的還是讓學生掌握學習的能力，在今后的工作中可以更快地掌握工作技巧，少走彎路。長期以來，我國一直在踐行九年義務教育的政策，為各大高校培養(yǎng)出了許多學術精英。但是，一些教育管理者忘記了國家進行教育工作的根本目的，只是硬性地完成教學任務，國家推行教育的根本目的就是為培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才來支持國家的進一步發(fā)展。關于人才還沒有一個比較科學的定義，人才就是指掌握一技之長并能夠發(fā)揮作用的個體，人才是依據(jù)能力與自身素質(zhì)來定性的，而不是以考試分數(shù)來衡量。教育管理者往往只重視提高學生的分數(shù)，對學生進行題海戰(zhàn)術，而忽略對其能力的培養(yǎng)。如今的時代已經(jīng)是一個競爭非常激烈的時代了，不能再按傳統(tǒng)的觀念來教育學生，而是要推陳出新，將創(chuàng)新意識運用到教學工作中來，否則會毀了學生的前程。創(chuàng)新型教育是教育管理者應該接受并為之付出努力的教育模式，增強教育創(chuàng)新意識是具有重大意義的。下面就增強創(chuàng)新意識的主要途徑進行淺要分析，希望為相關教育管理者提供一些參考性建議。

一在教育觀念上不急于求成

創(chuàng)新與保守是死敵，但創(chuàng)新絕不是急于求成。俗話說，“新官上任三把火”。不少人抱著干一翻事業(yè)的心態(tài)，上任不久就制定出富有新意的學校工作目標或規(guī)劃，以期通過這些目標的導向和激勵功能來展示自己的辦學宗旨，來調(diào)動全體教職工的工作積極性。然而由于這些目標或規(guī)劃的制定過程，缺乏對學校歷史的考察、現(xiàn)狀的分析、未來趨勢的思索，缺乏現(xiàn)實環(huán)境條件與教育的超越本質(zhì)理念之間的客觀把握，缺乏自上而下，由下往上的全體教職工的民主參與及科學決策的程序和切實可行的操作方案，因而，不能充分集中集體的智慧，得不到或不能盡可能多地得到教職工認識上的認同、情感上的理解、行動上的支持，甚至使教職工望而生畏、望而生厭、望而生怨，使目標失去了導向功能，分散了凝聚力，抵消了激勵作用，結(jié)果導致目標不能實現(xiàn)或不能如期保質(zhì)實現(xiàn)，從而使教育管理者產(chǎn)生較為嚴重的心理挫折感。因此，首先要善于用理論的思維來總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓，善于用理性的眼光來分析現(xiàn)狀、關注未來，善于在實踐中把握學校教育現(xiàn)狀與教育理念的動態(tài)平衡點，不急于求成，不急功近利，不失時機地分層次、分階段地提出適宜的目標和要求；其次要正視挫折，不斷提高個人對挫折的忍耐力，不斷提升自己的抱負水平，依靠堅強的意志力量去補償、升華對目標的追求，決不因遇到挫折就輕易半途而廢或產(chǎn)生消極情緒。

二在管理思路上不隨意盲從

教育管理者增強創(chuàng)新意識就需要從根本上改變自身的管理理念，不能跟隨他人的管理理念，而是要“特立獨行”，制定出適合自己學校特點的教學方案。盲目地跟隨他人的教育管理觀念，會降低教學能力，影響教育成果。比如，對于學生數(shù)量比較大的學校而言，需要考慮到對于學生的整體性教育，不能只顧一部分學生，這樣雖然能培養(yǎng)出個別優(yōu)秀學子，但是會降低整個學校的培養(yǎng)率，進而影響學校的形象，降低學校的生源；另外，需要依據(jù)學生的整體情況制定教育方案，有的學校實行重點班與普通班分班上課的制度，這一制度只適合于個別學校，對于那些學生整體素質(zhì)參差不齊的學校是不適合的，采取優(yōu)秀生帶動普通生的方法才是正確的選擇。所以不同的學校應該采取不同的管理模式，這要求教育管理者在管理觀念上不能盲從。

三在探索工作中不畏艱難

實行創(chuàng)新型教育管理模式所面對的壓力是很大的，這需要教育管理者具有頑強的毅力，在探索新型管理模式的工作中不畏艱難險阻。學校自身的管理模式一般都是使用了許多年，絕大多數(shù)的學校管理者是不愿意進行改變的，因為在推行新的管理模式的工作中會遇到許多壓力。首先，對于教育管理者自身而言，改變管理模式需要花費很多精力，而且改變之后的效果具有不可預見性；其次，教育管理者需要承受來自學生家長的壓力，學生家長選擇一個學校必定有一定的原因，其中學校自身的管理特點是主要因素，如果學校進行教育管理改革會讓學生家長難以接受，擔心孩子的成績會受到影響；再次，教育管理者會受到來自學生的壓力，學校制定的教育管理制度因為學生的配合才能實現(xiàn)，新型的管理模式很可能會受到學生的排斥；另外，教育管理者可能還會受到來自社會輿論的壓力。總之，在探索的路上會遇到許多的艱難險阻，教育管理者需要以頑強的毅力來面對，做好打持久戰(zhàn)的準備。

四在管理行為上不虛偽武斷

新穎的管理思想，管理思路必須建立在實事求是地研究學校現(xiàn)實的基礎之上，并具體體現(xiàn)在管理行為的操作過程中。所謂創(chuàng)造，并不表現(xiàn)為刻意的“別出心裁”，而是一種在現(xiàn)實基礎上的超越。

師生的道德觀念、價值取向、教師的教風、學生的學風是校風的重要組成部分。就教學質(zhì)量而言，教師的教風和學生的學風是重要影響因素。教師的教風會影響學生的學風。試想，教師有高度的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學的教學方法、學生有對學習的熱愛、對知識的渴求、刻苦學習的精神，教和學成為一種追求和需要的風氣在學校形成時，教的水平就會提高，學的行為就會變?yōu)橹鲃雍妥杂X。教師和學生的內(nèi)在潛力就會被激發(fā)，教學質(zhì)量怎會不提高？因此抓教師的教風和學生的學風也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

一個富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教育管理者，不應該是虛偽的、武斷的。求實務實，方能使創(chuàng)造不會懸空；博采眾長，更能使創(chuàng)造富有生命力。我們有理由相信，只要樹立創(chuàng)新意識，洞悉教育規(guī)律，就能把學校梳理成一片脈絡清晰的田野，我們還深信，在這片希望的田野上，也將結(jié)出一個又一個沉甸甸的碩果。

五在實際教育環(huán)節(jié)中運用新型設備

教學活動為了提高教育效果，需要使用一些輔助性的教學工具，運用新型的輔助設備也是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，許多學校的教學模式存在單一性的缺點，只采用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能提高教學質(zhì)量了，現(xiàn)在的學生都喜歡接觸新事物，新型設備的使用可以增加學生的學習興趣，改善課堂氣氛，所以將新型輔助教學設備運用到教學工作中也是推行創(chuàng)新型管理模式的有效途徑。信息技術無疑是這個時代的標志，信息技術幫助我們解決了許多問題，計算機是信息技術的載體，在教學環(huán)節(jié)中運用計算機軟件進行輔助教學是教育創(chuàng)新的需要。計算機軟件輔助教學目前已經(jīng)得到了廣泛的普及，但是眾所周知，信息技術的更新速度是非常驚人的，相關教學輔助軟件的更新速度也是非?？斓?。新型的軟件是在舊版本軟件的基礎上設計出來的，它減少了自身的缺點，所以運用更新型的教學輔助軟件必然也會相應地提高教學質(zhì)量。然而這一工作需要學校管理部門的支持，定期對學校的教學設備進行檢查更新，同時這也會讓管理者形成一種習慣，增強他們的更新意識，也就是管理觀念的創(chuàng)新意識。

六加大對教師的培訓力度

人民教師是教育活動的執(zhí)行者，是教育管理理念的踐行者。創(chuàng)新型管理模式的推行需要人民教師的配合，在推行工作中注入人民教師的力量才能保證工作的順利進行。加大對于教師的培訓力度是具有重要意義的。首先，對教師進行培訓可以讓教師了解到學校的管理理念，認識到創(chuàng)新管理觀念的重要性，讓教師在教育環(huán)節(jié)中改變教學任務的側(cè)重點；其次，對教師進行培訓可以讓其掌握更新的教育方法，提高教學質(zhì)量，比如讓教師掌握電腦課件的基本制作方法，減少其教學工作的準備時間，同時也能夠讓教師更喜歡利用計算機軟件進行輔助教學的模式。再次，對教師進行統(tǒng)一培訓，可以減少其職業(yè)素質(zhì)參差不齊的問題，讓每個教師都具有良好的教學本領。所以加大對于教師的培訓力度也是改進學校管理模式的途徑之一。而且，定期對教師進行培訓可以讓學校管理者形成良好的管理觀念，增強其創(chuàng)新管理的意識。

七做好人民群眾的思想教育工作

在上文已經(jīng)說過，創(chuàng)新型教育模式推行的過程會承受許多壓力，其中最大的壓力就是來源于人民群眾的輿論力量，所以做好人民群眾的思想教育工作也是具有必要性的。教育管理者不僅僅是指學校的管理者，同時也包括更高層次的管理者，政府就是人民群眾的管理者，雖然政府沒有對人民群眾進行學術上的教育，但是思想教育也是一種教育工作，所以政府部門也屬于教育管理者，而且其承擔的責任是重大的。在學校教育模式改革的過程中需要人民群眾的配合，而這要求政府部門對人民群眾進行必要的思想教育，讓他們了解到我國教育工作的現(xiàn)狀以及進行創(chuàng)新型教育管理的意義所在。這樣可以推進創(chuàng)新教育管理工作的實施，另外，讓人民群眾具有創(chuàng)新意識也可起到帶動作用，增強教育管理者的創(chuàng)新意識。

本文結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，對增強教育管理者創(chuàng)新意識以及推行創(chuàng)新型管理模式的途徑進行了探析，以前為相關教育管理者提供一些參考性的建議。具有創(chuàng)新能力的人才是支持國家進一步發(fā)展的動力，教育部門需要改變傳統(tǒng)的教育管理理念才能滿足社會對于人才的需求。在實際的管理改革工作中會遇到來自各個方面的壓力，這需要管理人員具有頑強的毅力，不畏艱難地將改革工作做到位，另外，政府部門也需要加強對于人民群眾的思想教育，以此來促進創(chuàng)新型教育管理模式的實施。

參考文獻

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