文嘉敬

【摘 要】眾所周知，興趣是最好的老師?？鞓方虒W(xué)法就是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實現(xiàn)師生的良好互動，最終使學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下快樂的學(xué)習(xí)?？鞓方虒W(xué)法符合現(xiàn)代教育理念，被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)過程中。英語作為初中重要的教學(xué)課程之一，引入快樂教學(xué)法是勢在必行的。本文主要就快樂教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法 初中生 英語教學(xué)

一、巧設(shè)英語課堂教學(xué)情景，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)效果

初中英語教材的設(shè)置具有普遍性，在教學(xué)活動中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，巧妙設(shè)置愉悅的教學(xué)情境。語言都是與情境氛圍相聯(lián)系的，通過教學(xué)情境的設(shè)置來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。巧設(shè)愉悅情景的教學(xué)方法能夠有效改善傳統(tǒng)僵化式教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)效果，使學(xué)生實際運用英語的能力得到提升。因此，在英語教學(xué)過程中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在實踐中運用英語的能力得以有針對性的培養(yǎng)。

如，在進(jìn)行意愿表達(dá)時，教師單純的讓學(xué)生們死記硬背“同意”以及“拒絕”等表達(dá)方式，學(xué)生往往記住了卻不知如何運用，這時，教師可以構(gòu)設(shè)情境：

情景1：當(dāng)小明自己在家，寂寞無聊時，正想找朋友聊天，這時，忽然聽到敲門聲：May I come in？

小明開門一看，是最要好的朋友小剛，這時，小明喜形于色，熱情有加，肯定會脫口而出的回答應(yīng)該是：“Certainly！”or“ Of course！”

情境2：小明正在為作業(yè)忙得不可開交，這時，有朋友來訪，問：May I come in？

小明不好拒絕，可又不是真心歡迎，那該怎么回答呢？這時，可以用：“Yes，you may”把自己的一縷不歡迎隱晦的表達(dá)出來。

情境3：小明正在午睡，由于天氣炎熱，小明穿著非常暴露，這時，忽然聽到敲門聲，道：“May I come in？”

小明當(dāng)然手忙腳亂，邊找衣服邊找鞋，應(yīng)怎么應(yīng)答呢？這時，小明可以說：“No，you mustnt！ Wait a minute！”這就避免了留有余地而使對方推門而入的尷尬情況出現(xiàn)。

通過情景教學(xué)，學(xué)生在不同場景下體會不同的語言運用，能夠深度揣摩句法的用途。在一番練習(xí)中，語言上的“異”也被意識上的“同”輕而易舉地化解了。教學(xué)效果則會大大提升。

二、結(jié)合實際生活進(jìn)行英語教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)與實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，發(fā)展學(xué)生個性，提升人文素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，提高學(xué)生語言運用的能力，就要充分與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生把英語與實際生活進(jìn)行結(jié)合，通過熟悉生活中的事物，讓學(xué)生們感覺英語學(xué)習(xí)并非難事。在生活中，很多東西都有英文標(biāo)注，如生活電器：pause、air conditioner、record等等，以及生活用品Deep cleaning cream等，人們更不陌生的CD、DVD、VCD等，這些看起來微不足道，卻能夠引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。英語教學(xué)生活化也屬于快樂教學(xué)的一種方式，結(jié)合生活實際進(jìn)行英語教學(xué)，能夠使英語教學(xué)突破課堂限制，深入到社會生活領(lǐng)域當(dāng)中去，從而提升英語應(yīng)用的廣泛性。

三、創(chuàng)建和諧英語課堂，從而實現(xiàn)“師生共樂”

初中英語教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，還是情感意識活動的過程?？梢哉f認(rèn)知過程與情感意識過程是相互影響、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)成了英語教學(xué)中的整體。英語課堂教學(xué)，不管是從內(nèi)容上還是從形式上，都應(yīng)該處于一種“自然和諧的狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，能夠確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。否則，如果課堂氛圍不好，快樂教學(xué)法是進(jìn)行不下去的。在英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)語言的生動性、幽默性以及活潑性，用高漲的情緒影響學(xué)生。把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，從而使學(xué)生感覺英語課堂是充滿樂趣的，把上課作為一個可以享受的過程，達(dá)到“師生共樂，相互促進(jìn)”的教學(xué)效果。

四、趣味教學(xué)在快樂教學(xué)法中的靈活運用

為了能夠最大限度激發(fā)初中生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師要認(rèn)真研讀英語教學(xué)大綱，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)換，保持學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)進(jìn)行時時態(tài)這一內(nèi)容時，老師可以設(shè)置如下的教學(xué)游戲：首先，列示一些動作，如dance、sing、read、run等寫在卡片上，然后讓學(xué)生抽取不同的卡片，比如，A同學(xué)抽到dance，則要做出跳舞的動作，但是，卻說與動作不相關(guān)的話，如：I am singing。而B同學(xué)則要做出A所說的動作，也說與自己所做動作不同的話，如此進(jìn)行下去，對于出錯的同學(xué)，則要演唱一首英文歌曲或者表演個英語游戲表示懲罰。在這種游戲教學(xué)中，學(xué)生達(dá)到了娛樂與學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果，最終提高了初中英語課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

所謂“教學(xué)有法，教無定法”，沒有一個統(tǒng)一固定的教學(xué)模式適合于所有的老師和學(xué)生，因此，教師在英語教學(xué)過程中可以多想些新方法，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，保持學(xué)生注意力的持久性。在進(jìn)行快樂教學(xué)的過程中，教師要努力營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，把英語教學(xué)與學(xué)生的情感教育進(jìn)行充分結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與動力，最終達(dá)到“寓教于樂”與“師生共樂”的良好教學(xué)境界，促進(jìn)初中英語教學(xué)課堂的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚啟新. 誘發(fā)興趣 寓教于樂——淺談英語的興趣教學(xué)[J]. 決策探索（下半月）， 2010（08） .

[2]王華琴，曹霞. 淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激活與保持[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2010（27） .

[3]常建國. 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2010（13） .