在小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程中，大興區(qū)以實(shí)施“教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整工程、名校辦分校工程、人才強(qiáng)教工程、教育質(zhì)量提高工程、城鄉(xiāng)一體化工程”為重點(diǎn)，制定了“內(nèi)涵發(fā)展、人才強(qiáng)教、資源統(tǒng)籌、開放創(chuàng)新、均衡和諧”的工作思路。北京小學(xué)大興分校就是在小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程中發(fā)展起來的一所區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

依托名校資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高位發(fā)展。融合名師資源，實(shí)現(xiàn)師資水平的深度對(duì)接。北京小學(xué)名師資源豐厚，建校以來，總校通過師帶徒脫產(chǎn)培訓(xùn)；專家下?！案M(jìn)式”培訓(xùn)；名師深入分校教師工作室“推進(jìn)式”培訓(xùn)，對(duì)分校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。目前，學(xué)校共有44名市區(qū)級(jí)骨干教師。

融合管理資源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的深度對(duì)接。北京小學(xué)與分校通過“實(shí)體獨(dú)立、協(xié)議保障、行政監(jiān)控、互動(dòng)發(fā)展”的模式建立共建共享關(guān)系，通過移植、借鑒、繼承、創(chuàng)新，發(fā)揮名校的輻射帶動(dòng)作用，輸送管理經(jīng)驗(yàn)、共享課程資源、依托名師引領(lǐng)，做到管理同步、計(jì)劃同步、課程同步、活動(dòng)同步。

立足校本特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒、自主發(fā)展，在博雅·創(chuàng)新教育理念的引領(lǐng)下，努力辦出學(xué)校特色。

創(chuàng)建“教師工作室”，形成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化。我校的“教師工作室”是志同道合的教師自愿組成的教師研究團(tuán)隊(duì)。教師自愿申報(bào)，學(xué)校審批立項(xiàng)。工作室由集團(tuán)專家團(tuán)隊(duì)做指導(dǎo)，每學(xué)年圍繞小專題開展學(xué)術(shù)研究。

開展“進(jìn)退”研究，構(gòu)建“探究”課堂文化?！笆晃濉逼陂g，《小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與促進(jìn)研究》這一課題在北京教科院立項(xiàng)。學(xué)校通過成立“探究教學(xué)研究會(huì)”，進(jìn)行“進(jìn)與退”教學(xué)藝術(shù)交流研討，研究出了促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)模式：“勤于課前（以十當(dāng)一）—隱于課上（以一當(dāng)十）—思于課后（有一說一）”。通過探究教學(xué)，建設(shè)敢疑善思的研究型教師群體和探究型學(xué)生群體，逐漸形成探究課堂文化。