霍中陽

富有創(chuàng)意的組織方式以及靈活多變的教學(xué)方法是貫徹“自主開放”的途徑，在體育教學(xué)過程中應(yīng)做好引、導(dǎo)、放、收四個環(huán)節(jié)。

“引”是自主開放教學(xué)的前奏

“引”就是要把學(xué)生吸引到體育課堂、吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。一節(jié)低年級籃球運(yùn)球教學(xué)，課的開始教師說：“大家把雙手伸出來，跟著老師做手指的數(shù)字變化?！崩蠋煹碾p手高高地伸出來讓學(xué)生都能看見，開始數(shù)字簡單一些，然后速度加快，變化增多，但學(xué)生的手必須和教師的手一樣。做1-2分鐘后，老師雙手出數(shù)字讓學(xué)生說：“是幾個，看誰反應(yīng)快！”當(dāng)學(xué)生高度集中精神時，教師把本節(jié)課內(nèi)容講給大家，再進(jìn)行講解示范，學(xué)生聽講就會很專注。

“導(dǎo)”是“自主開放教學(xué)”的基礎(chǔ)

“導(dǎo)”即因勢利導(dǎo)，形散神聚。自主開放教學(xué)是以學(xué)生為中心，在有利于學(xué)生主體創(chuàng)造性發(fā)揮的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)。在一次“蜈蚣爬”的游戲中，幾乎每個組都嘗到過失敗的滋味。一個組因步調(diào)不一致而舉步維艱。開始同學(xué)們互相埋怨，有的同學(xué)甚至泄氣了，干脆坐在地上不動了。這時教師及時引導(dǎo)、鼓勵：“你們組的任務(wù)是什么？個人的職責(zé)明確了嗎？失敗的原因在哪里？你們怎能被這小小的失敗嚇倒？”聽了老師的話，組長又開始召集組員們說：“別的組能做到的，我們也一定能做到。同學(xué)們，忘記我們的任務(wù)了嗎？為了全組的榮譽(yù)，加油吧！”于是，同學(xué)們開始總結(jié)失敗原因，商量可行的辦法，并做了具體分工。最后，這個組又經(jīng)過幾次嘗試，終于可以步調(diào)一致地移動、行走……在后來的比賽中他們還奪得了第一名。

“放開”是“自主開放教學(xué)”的關(guān)鍵

“放”是針對傳統(tǒng)教學(xué)而言的，指在教學(xué)實踐中教師要“放手、放開、放寬”。

開放教學(xué)要重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備。課前教師向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書自學(xué)、查找資料、收集信息、小組合作等手段，對所學(xué)內(nèi)容有充分了解，這樣教學(xué)時便于學(xué)生積極主動參與活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力有積極的意義。比如，在低年級快速跑教學(xué)中，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要跑成直線，但由于學(xué)生沒學(xué)過兩點(diǎn)間線段最短，不明白為什么要跑直線，所以屢屢出現(xiàn)曲線跑現(xiàn)象。我在進(jìn)行這部分教學(xué)時，課前先布置任務(wù)：以小組為單位找兩根一樣長的繩子擺在地上，要求一根抻直，一根彎曲，看繩子長度是否發(fā)生了變化？上課的時候，我在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間畫一條直線和一條曲線，讓跑得快的同學(xué)跑曲線，跑得慢的同學(xué)跑直線，結(jié)果同學(xué)們看到跑得慢的同學(xué)先到了終點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合課前的實踐，加上教師適時點(diǎn)撥，就很容易記住直線跑最快。

開放教學(xué)主張教與學(xué)的互動。教師充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，讓學(xué)生自主探索、互相促進(jìn)、和諧發(fā)展、共同提高。比如，跨越式跳高教學(xué)，我先讓同學(xué)們用單腳起跳跨越一定高度的障礙，再講出動作的關(guān)鍵特征：側(cè)面直線助跑、單腳起跳、兩腿交替越過橫桿，然后學(xué)生自由練習(xí)、體會。在幾次試跳的練習(xí)后，大部分學(xué)生就能夠做出類似跨越式跳高的動作，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生們步入正確跨越式的軌道，學(xué)生再次練習(xí)時，就會心有靈犀，得心應(yīng)手。最后，教師和同學(xué)們一起總結(jié)要領(lǐng)。學(xué)生們不僅清楚跨越式跳高的正確動作方法和要領(lǐng)，還能夠在以后的運(yùn)動中舉一反三，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

“收”是“自主開放教學(xué)”的“點(diǎn)晴”之筆

“收”是“放”的總結(jié)與驗收?！笆铡币m時，以便發(fā)現(xiàn)問題，收得太遲會給人以松散、放任不管的感覺；收得太早會壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。要注重“收”的實效，新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的實踐性，在教學(xué)過程中要有學(xué)生討論、信息反饋、及時糾正問題、客觀評價的過程。■