師秀清

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)的“過(guò)渡性”，即學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)渡性，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡性，要求我們客觀認(rèn)識(shí)初中教學(xué)，重新定位初中教學(xué)，從教師個(gè)人素質(zhì)，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)注等方方面面出發(fā)，用新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)渡性；新定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)方式的變革要求我們更加關(guān)注教育活動(dòng)主體——學(xué)生。中學(xué)時(shí)期作為青少年成長(zhǎng)成熟的過(guò)渡期，是青少年綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本定型和二次改造的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文是學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園學(xué)習(xí)開(kāi)始，接觸的所有科目中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，還能在學(xué)生三觀、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的形成中起到不可忽視的作用。立足于中學(xué)“過(guò)渡期”，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新變革。

一、從初中學(xué)生“過(guò)渡期”重新定位語(yǔ)文教學(xué)

如上所言，初中作為學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)渡階段，其重要性是不言而喻的。在學(xué)生沒(méi)有完全成熟但又并非完全幼稚的這一時(shí)期，其心理經(jīng)歷疊加式、反復(fù)式、辯證式的發(fā)展，形成了諸多的心理特性。在多重心理特性的影響下，中學(xué)生易面臨執(zhí)行與叛逆，接受與辯駁，獨(dú)立與依賴(lài)的多重矛盾抉擇，若是疏導(dǎo)不當(dāng)，容易造成自我封閉，甚至極端厭世叛逆的思想。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)起教學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的重任。這一重任如何在課堂中得以解決呢？這就要求我們重新變革語(yǔ)文教學(xué)：

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，教師主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛，細(xì)致觀察學(xué)生的思緒注意力變化。理解學(xué)生對(duì)自由輕松課堂氛圍的渴望，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言等。

（二）建立新型的師生關(guān)系

了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是新型師生關(guān)系中必備內(nèi)容。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，變語(yǔ)文課堂為文學(xué)交流課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛活躍化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。

二、在“兩重過(guò)渡性”中定位初中語(yǔ)文教學(xué)

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)是“小升初”的過(guò)渡

無(wú)論從教材還是從課堂內(nèi)容上看，初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是存在很大的差異的。小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容基礎(chǔ)，知識(shí)淺顯，相對(duì)簡(jiǎn)單容易得多；而初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)涵蓋層面較為廣泛，教材內(nèi)容思維跳躍變化幅度大，與小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容對(duì)比鮮明。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間充足，教學(xué)內(nèi)容主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的吸收方式以記憶為主；而初中語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)間緊張，那些需要記憶的理論知識(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生的課堂活動(dòng)由全面記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)記憶，并且增加了抽象思維、情感融入等形式。

由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有明顯的差異，這些差異，對(duì)正處于學(xué)業(yè)、人生過(guò)渡期的中學(xué)生而言，可能會(huì)很難適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都帶來(lái)一定程度的不良影響。所以，立足兩重過(guò)渡性重新定位初中語(yǔ)文教學(xué)有深刻的意義。

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)既有緊密聯(lián)系又保持相對(duì)獨(dú)立性的教學(xué)整體，其教學(xué)內(nèi)容可以劃分為理論知識(shí)，閱讀能力培養(yǎng)，寫(xiě)作能力等多個(gè)模塊。在這種情況下，這就要求我們合理安排教學(xué)內(nèi)容，在不同模塊采用不同的教學(xué)方式。例如，在理論模塊教學(xué)中，延續(xù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，要求學(xué)生全面記憶，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)，寫(xiě)作能力等其他需要學(xué)生積極思考，理解感悟的模塊，則需要積極引導(dǎo)，傳授方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)是“初升高”的過(guò)渡

初中既然作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要過(guò)渡期，也就意味著學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)后還要面臨更復(fù)雜、難度更大、范圍更廣的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文的教學(xué)方式相對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。所以，為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)越來(lái)越難的學(xué)習(xí)，中學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)注重采用循序漸進(jìn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

循序漸進(jìn)，顧名思義就是要求教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行緩慢而牢固的糾正。一步一步地改正學(xué)生身上殘留的不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的小學(xué)學(xué)習(xí)方式。但是也要注意不能操之過(guò)急，有些教師對(duì)于剛剛小升初的學(xué)生要求過(guò)高，甚至潛意識(shí)里希望學(xué)生具備高中生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，這無(wú)疑是不切實(shí)際揠苗助長(zhǎng)的表現(xiàn)。正確的教學(xué)方式，要求教師在課程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，課中思考和課后消化，引領(lǐng)學(xué)生形成自主良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面健康地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

興趣是最好的老師，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)行為只是任務(wù)式學(xué)習(xí)，不僅起不到良好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)久如此，也會(huì)讓學(xué)習(xí)本身失去趣味，甚至成為學(xué)生恐懼厭惡的事情。因此，教師必須通過(guò)一定的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了常見(jiàn)的小組問(wèn)答、情景劇、課本劇排練等新型教學(xué)方式，還有很重要的一點(diǎn)，即提高教師個(gè)人修養(yǎng)和魅力。一個(gè)教師的受歡迎程度，和他所教授課程的成績(jī)是成正比的，教師本身受學(xué)生喜愛(ài)，愛(ài)屋及烏，從而讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。

自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要目的之一。只有學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)，積極思考；課堂認(rèn)真聽(tīng)講，積極提問(wèn)；課后復(fù)習(xí)，完善對(duì)課文的理解等，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。才能幫助學(xué)生在充分吸收語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)立思考積極提問(wèn)的好習(xí)慣，為學(xué)生日后更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的“過(guò)渡性”，即學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)渡性，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡性，要求我們客觀認(rèn)識(shí)初中教學(xué)，重新定位初中教學(xué)，從教師個(gè)人素質(zhì)，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)注等方方面面出發(fā)，用新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

（編輯：龍賢東）