符瑩瑩

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，城市對(duì)勞動(dòng)力的需求越來(lái)越多。也正是在這種環(huán)境下我國(guó)大量的農(nóng)民為了提升生活的水平，選擇到城市務(wù)工。這一現(xiàn)象在提升農(nóng)民收入水平的同時(shí)，也促成了留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童大部分有單親家長(zhǎng)或者祖輩撫養(yǎng)，在習(xí)慣養(yǎng)成等方面，存在一定的欠缺。因此，在學(xué)校教育實(shí)施的過(guò)程中，教育要承擔(dān)起培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。本研究以農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為研究對(duì)象，進(jìn)行了教育策略的分析，以期為留守兒童的健康成長(zhǎng)、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

當(dāng)前，隨著我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人數(shù)的不斷增加，在農(nóng)村留守兒童的數(shù)量和規(guī)模也越來(lái)越大。這也使得留守兒童的教育問(wèn)題，成為一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容。如何提升留守兒童教育的針對(duì)性、激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為急需解決的問(wèn)題。本文以農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為研究，在分析留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)生活、放大留守兒童的閃光點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與成因

由于留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺乏足夠的關(guān)愛(ài)，使得留守兒童身上往往存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、作業(yè)完成質(zhì)量不高、上課注意力不集中等。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有以下幾個(gè)方面的原因：

首先，留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)不到位。農(nóng)村大部分留守兒童是祖輩監(jiān)護(hù)，由于受到文化水平的影響，祖輩很少主動(dòng)去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為孩子吃飽、安全就可以。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等較少過(guò)問(wèn)，客觀學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的缺失、兒童自我控制能力的降低等因素，影響著留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，部分留守兒童的家庭教育觀念存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大的用途，受到就業(yè)環(huán)境的影響，使得這部分家長(zhǎng)認(rèn)為畢業(yè)后不能找到好的工作，還不如稍微學(xué)點(diǎn)知識(shí)就外出打工。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，根本無(wú)從談起。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）提升對(duì)留守兒童生活與學(xué)習(xí)的關(guān)懷度

在我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有目標(biāo)的強(qiáng)化與留守兒童身心發(fā)展相符的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，借助作業(yè)批改、作文查閱等，了解農(nóng)村留守兒童思想、心理上存在的障礙與問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)留守兒童生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，予以正確的疏導(dǎo)和指引。其次，要按照留守兒童在校的表現(xiàn)情況，做好身心健康方面的深入分析，從關(guān)心留守兒童的生活到關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。在發(fā)現(xiàn)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，予以更多的關(guān)愛(ài)，讓其對(duì)老師有更多的依賴(lài)感，以此來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幫助留守兒童及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)

在留守兒童群體中，有一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至一部分兒童從小就想著早一天出去打工賺錢(qián)。這種想法使得學(xué)生缺乏足夠的上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，針對(duì)留守兒童的這些思想與心理特征，教師要加大學(xué)習(xí)重要性的講解和宣傳。幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)語(yǔ)文教材中的名人故事、名言警句等來(lái)激勵(lì)留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓他們明白知識(shí)改變命運(yùn)的觀念，進(jìn)而發(fā)展其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（三）從培育情感到提升興趣

由于留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)較少，這樣學(xué)生很容易就將對(duì)父母的依賴(lài)，轉(zhuǎn)移到教師的身上。作為語(yǔ)文老師，要以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育藝術(shù)，感化每一名留守兒童。其中，語(yǔ)文教材的有效使用，就是情感轉(zhuǎn)化的一種主要途徑，課文作為情感的結(jié)晶，在語(yǔ)文教材中，很多文章都能夠體現(xiàn)出作者的感受，反映作者的情感態(tài)度。這時(shí)候，教師就要善于使用和把握作者的情感，通過(guò)細(xì)膩的話(huà)語(yǔ)，觸動(dòng)留守兒童內(nèi)心的情感，引導(dǎo)留守兒童對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可以安排留守兒童給父母寫(xiě)信等方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（四）學(xué)會(huì)放大留守兒童身上的閃光點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于和樂(lè)于放大留守兒童身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的閃光點(diǎn)，教師都要看在眼里，記在心里，在實(shí)時(shí)的場(chǎng)合和環(huán)境，表?yè)P(yáng)學(xué)生的這種閃光點(diǎn)。通過(guò)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓留守兒童對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛(ài)心。進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是提升留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，發(fā)展留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校和教師要深入了解留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)、生活需求等，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)制定科學(xué)、易行的教育手段，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)校、家庭、社會(huì)要做好溝通和聯(lián)動(dòng)，三者給留守兒童予以更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，促進(jìn)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭晨霞.農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及教育對(duì)策分析[J].科技資訊. 2012（23） .

[2] 張晗，王鑫.農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題調(diào)查與分析[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息. 2012（08） .

[3] 黃海霞.江津區(qū)農(nóng)村留守兒童道德現(xiàn)狀及對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2012（10） .

[4] 何進(jìn)軍，郭劍英，陳龍圖.農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施留守兒童家庭教育的素質(zhì)研究[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（06）.

（編輯：龍賢東）