孫瑋

新課程改革提出，為了增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性，小學(xué)品德課要提供學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐經(jīng)歷、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓他們身心愉悅地參與課堂活動，在活動中感悟提升，自主建構(gòu)，從而形成多種能力。為此，教師應(yīng)針對不同年段學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動情境，上學(xué)生喜愛的品德課，讓他們呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，使課堂充滿生命的活力。

一、低年級：“趣”中養(yǎng)成

低年級品德與生活教學(xué)側(cè)重于養(yǎng)成教育，但單純的自上而下的線性傳遞方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味。根據(jù)低年級小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，品德與生活教學(xué)活動情境首先要有趣味性。為此，教師應(yīng)設(shè)計生動有趣的活動，讓學(xué)生在快樂玩耍中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，允許他們以玩樂的方式學(xué)習(xí)，可以幫助他們更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，逐步適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。

【案例1】模擬活動：會說話的鏡子（人教版一年級上冊《我很整潔》）

師：同學(xué)們，老師平時如果想知道自己頭發(fā)散了沒有，臉上有沒有灰塵，是不是很漂亮的時候，會去照一照鏡子，請它來幫忙。你們是不是也這樣？今天，老師請來一面神奇的鏡子，它要跟我們一起進(jìn)行一個有趣的活動，名字叫做“會說話的鏡子”。

（出示一個黑邊鏡框，老師扮演鏡子）同學(xué)們，我是一面會說話的鏡子。誰愿意讓我來照一照？

（學(xué)生紛紛舉手，師請一名學(xué)生上講臺）你好！請問你叫什么名字？

生：我叫xxx。

師：xxx你好！很高興認(rèn)識你！讓我好好照照你：你的小辮扎得真好，頭發(fā)一絲不亂；臉洗得真干凈，沒有一點(diǎn)臟東西；笑一個好嗎？一笑就露出白白的牙齒，真好看。你的衣服穿得很整齊……你是一個干凈整潔的孩子，我很愿意跟你交朋友。（和學(xué)生握手，請她回座位。再請下一位學(xué)生繼續(xù)“照鏡子”……）

師：剛才是老師當(dāng)鏡子，誰愿意也來當(dāng)一當(dāng)會說話的鏡子？（請一名學(xué)生扮演鏡子）你想和誰交朋友？

（“鏡子”請出一位朋友，開始活動……）

師：同學(xué)們，其實(shí)每一個人都是一面神奇的鏡子，透過這面鏡子（雙手做取景框姿勢），你會發(fā)現(xiàn)身邊有很多整潔的小朋友。快來，跟你周圍的小伙伴玩一玩吧！

上述案例中，為了讓學(xué)生積極主動參與到有關(guān)行為習(xí)慣話題的交流中，教師設(shè)計了一個模擬活動。此活動的亮點(diǎn)體現(xiàn)在一個“趣”字上，它針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取擬人的方式，將教材中的“死鏡子”變成課堂上的“活鏡子”。它把原本是“人與物”的對話變成了“人與人”的對話，即以人為鏡，在師生、生生的互相觀察中，變個人自我評價為同伴之間的互相評價。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生思考、比較、評判，懂得了什么是干凈、整潔，體會到講究衛(wèi)生的重要性。由于受到老師和同伴的激勵，學(xué)生很容易就產(chǎn)生了愿意養(yǎng)成這種良好生活習(xí)慣的內(nèi)在動機(jī)。

需要注意的是，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)重“趣”但不唯“趣”，不應(yīng)把趣味性作為教學(xué)活動的唯一目標(biāo)，否則就曲解了趣味性的原意。如果教師僅僅追求表面的快樂，一些膚淺、短暫的趣味就可能掩蓋了活動的價值。須知，興奮不等于興趣。興趣能使兒童調(diào)動多種感官，讓他們積極地體驗、思考、創(chuàng)造，而過于興奮卻容易使兒童無法反思經(jīng)驗，反而得不償失。

二、中年級：“做”中內(nèi)化

中年級學(xué)生隨著年齡的增長，生活領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，已開始進(jìn)入多方面生活的學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年段）》強(qiáng)調(diào)，教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，提供多樣化的生活體驗和社會實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，從而豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生自覺形成良好的公民素養(yǎng)。

【案例2】實(shí)踐活動：送“孤兒商品”回家 （鄂教版三年級下冊《文明購物》）

師：同學(xué)們，我們在超市購物時，常常會看到這樣的現(xiàn)象：文具欄里藏著一包餅干、飲料架下塞著一提卷紙、玩具盒上放著一袋火腿腸、速凍湯圓被遺棄在無人認(rèn)領(lǐng)的購物車?yán)铩@些“流離失所”“隨處安家”的商品有一個特別的名字，叫“孤兒商品”。

（課件出示學(xué)生參加“送孤兒商品回家”活動時的照片）前段時間，我們開展了“送孤兒商品回家”的活動，同學(xué)們都有什么體會和感受呢？

生1：我和陳誠在家樂福超市里，把食品類和日用品類的“孤兒商品”分別送回它們原來的位置。我們忙得滿頭大汗，腿都酸死了，真累！

生2：超市的管理員叔叔說，顧客隨處丟放商品的現(xiàn)象很嚴(yán)重。每天都要安排人去“收孤”，一天能收十幾車數(shù)百件的“孤兒”，工作量很大。

生3：我發(fā)現(xiàn)有些人拿了肉什么的，最后卻不想買了，就隨便一放。新鮮的肉如果不及時冷藏，就容易壞掉，很浪費(fèi)。還有一些小朋友喜歡東摸摸西捏捏，很容易把東西弄壞。

生4：通過這次實(shí)踐活動，我找到了這些“孤兒商品”“流浪”的原因：有的顧客拿了不想買的東西，就隨手一扔；有的買單時發(fā)現(xiàn)錢不夠，只能退回一部分商品；還有的看到收銀口排隊的人太多，不愿意等；再有就是看錯了價錢，不想買了。所以我們買東西的時候要考慮仔細(xì)，不買的商品應(yīng)放回原處。

……

師（小結(jié)）：是啊，超市是自主選擇商品的場所，我們一定要文明購物，不給別人添麻煩。看見“孤兒商品”，我們不妨多走幾步路，多動一下手，把它們送回家。

案例中，為了幫助學(xué)生更好地參與社會生活，學(xué)會換位思考，養(yǎng)成文明購物的習(xí)慣，教師獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)了“送孤兒商品回家”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)。此活動將教材上固化的知識與社會現(xiàn)實(shí)生活動態(tài)地結(jié)合起來。它不僅拓展了教學(xué)空間，為課堂教學(xué)引入了活水，還有利于學(xué)生增強(qiáng)自覺意識，養(yǎng)成適應(yīng)社會生活所必備的社會公德。

在創(chuàng)設(shè)此類活動情境時，所涉及的內(nèi)容要與學(xué)生的原有經(jīng)驗聯(lián)系。教師要注意凸顯活動的教育意義，還要考慮情境的復(fù)雜性，盡可能多角度、多方面地審視可能存在的難題。如此，教學(xué)才可能讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的社會行動能力。

三、高年級：“玩”中升華

高年級小學(xué)生具備一定的自主意識與獨(dú)立思維能力，已不滿足于簡單的玩樂。但他們?nèi)砸孕蜗笏季S為主，與初中生相比，抽象思維能力還不足。因此，只有“好玩”且有“有深度的”品德教學(xué)活動，才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生“跳起來摘桃子”的欲望，引發(fā)他們積極思考與對話，從而提升對事物的認(rèn)識。

【案例3】游戲活動：穿越時空（鄂教版六年級下冊《“不堪重負(fù)”的地球》）

師：同學(xué)們，這是世界人口增長統(tǒng)計表。（課件出示資料）我們來做一個“穿越時空”的小游戲。（出示一塊圓形墊代表地球）這是地球，每一名同學(xué)將代表10億人口。

讓我們穿越時空的隧道，來到1804年，我請一名同學(xué)上臺。（一男生站在圓形墊上）來，擺個POSE。（生做了個武打的動作，臺下學(xué)生笑）嗯，動作瀟灑！

好，現(xiàn)在世界人口到20億了。再請一名同學(xué)上臺。你們一起擺個POSE吧。（兩個同學(xué)做動作）

現(xiàn)在是1960年，世界人口30億了，哪位上來？你們再活動活動。（學(xué)生活動）

請問第一位上臺的同學(xué)，從上臺開始到現(xiàn)在，你有什么感受？

生：剛開始，就我一個人，覺得很寬敞，動作可以做得很大。這兩名同學(xué)上來后，地方小了，越來越擠了，動作就不那么舒展了。

師：好，到1974年，40億，請你上來……1987年，50億，……1999年，60億，……2011年，70億，請你上來！好，小心，小心，當(dāng)心啊，別掉到宇宙中去了噢……（學(xué)生逐一上臺站在圓形墊上，隨著人數(shù)的增多，空余的面積逐漸縮小，學(xué)生們小心翼翼，插空站入，為了不被擠出來，還互相抱團(tuán)。老師在旁不斷提醒。最后還是有學(xué)生站不進(jìn)去，被擠出圈外。）

師：同學(xué)們，通過這個體驗活動，你們有什么想說的？

生1：一開始，地球上空間很大，隨著時間的推移，人口越來越多，我們占的位置越來越少了。

生2：地球面積只那么大，但隨著上來的人不斷增多，我都被擠得掉出來了。

生3：從表格中我發(fā)現(xiàn)，世界人口從10億增長到20億用了一個多世紀(jì)，從20億增長到30億用了32年，而從1987年開始，每12年就增長10億。也就是說每10億人口的增長周期越來越短了，人口增長的速度越來越快了。

……

師（小結(jié)）：根據(jù)聯(lián)合國最新的人口預(yù)測，到本世紀(jì)末，世界人口還會增加30億左右！也就意味著有更多人需要溫飽，需要更多的食物、水和能源，產(chǎn)生更多垃圾和污染。人口數(shù)量增加會加大環(huán)境所遭受的破壞，而每個人所能獲得的資源會越來越少。

上述案例中，教師順應(yīng)學(xué)生成長的需要，設(shè)計了生動的“穿越時空”游戲活動。沒有生硬的說教，沒有強(qiáng)制的感染，但學(xué)生的體會卻如此深刻。在“情感交流會”環(huán)節(jié)，當(dāng)談及人口過多帶來的問題時，學(xué)生們紛紛結(jié)合自身經(jīng)歷，談到交通擁堵、升學(xué)壓力、就業(yè)現(xiàn)狀、糧食短缺等問題。從學(xué)生的真情吐露中，可以看出他們對這個問題有了深入的思考。

當(dāng)然，上述活動形式并不僅僅特定于某一年段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，唯我所用?？傊?，在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動情境時，教師應(yīng)努力讓活動形式服從內(nèi)容，避免脫離實(shí)際、為活動而活動的做法。還應(yīng)充分考慮兒童的生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)活動目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，設(shè)計適宜的活動，以簡潔的方式、有意義的體驗和有效的生成，讓課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

（作者單位：武漢市教育科學(xué)研究院湖北武漢 430030）

責(zé)任編輯 王清平