黃偉

編者按：

對學(xué)生道德發(fā)展水平的衡量，薄薄的一張中考試卷，的確難以承載其“重”?？蓻]有了考試，德育就會更加“邊緣化”。“兩害相權(quán)取其輕”，考試成了無可奈何的選擇。但是，一名有責(zé)任心的德育工作者不會怨天尤人，面對現(xiàn)實，同樣可以作為。我們很高興地看到，各地的思想品德試卷，正力圖以學(xué)生的道德成長為旨歸，努力踐行新課程改革的核心理念。準確把握這一變化，不僅對學(xué)生考出好成績有所幫助，更對其道德發(fā)展的有效引導(dǎo)有著重要意義。我們還期望，這一組文章的刊發(fā)，能給更多的中考試卷命制者以有益啟示，研制出更多引導(dǎo)學(xué)生道德成長的好試卷。

【試題回放】

下面是南京某校開展公民法制教育實踐活動中形成的部分資料。由于保管不慎，有一部分出現(xiàn)了污損。（見下表）

實踐活動主題： A ，建設(shè)美麗南京

（1）（6分）請你根據(jù)表中的信息，還原ABC三處內(nèi)容。

（2）（10分）請針對上表中“產(chǎn)生原因”一欄中的具體內(nèi)容，運用所學(xué)知識，簡述建設(shè)美麗南京需要我們增強哪些方面的意識？（本題增設(shè)創(chuàng)意分1分）

參考答案：

（1）（6分）

A.減少PM2.5；（2分）

B.開私家車的越來越多；（2分）

C.完善相關(guān)法律法規(guī)，并嚴格執(zhí)法。（2分）

（2）（10分）

①不少中學(xué)生習(xí)慣于父母開車接送說明需要我們增強培養(yǎng)自立品質(zhì)的意識；（1分）

②認為別人隨意燃放煙花爆竹自己也可以說明需要我們增強克服盲目從眾心理的意識；在禁止燃放區(qū)燃放煙花爆竹說明需要我們增強法律意識；（2分）

③難以控制煙癮說明需要我們增強磨礪意志和拒絕不良誘惑的意識；不分場合吸煙說明需要我們增強換位思考、與人為善的意識，增強積極參與精神文明建設(shè)、提高道德素養(yǎng)的意識；（4分）

④同學(xué)們調(diào)查的這些原因都說明建設(shè)美麗南京需要我們加強對我國環(huán)境現(xiàn)狀的了解，增強可持續(xù)發(fā)展意識和責(zé)任意識。（3分）

評分說明：本題共10分，考生如從其他角度回答，言之有理可酌情給分；本題增設(shè)創(chuàng)意分1分。

【試題賞析】

本題以“建設(shè)美麗南京”這一熱點話題為主題，截取了三種生活場景，以表格為呈現(xiàn)方式，以“問題—原因—方案”為邏輯順序，全景式地展現(xiàn)了活動中的核心要素。試題基于2011版思想品德課標的相關(guān)要求，按照“合格公民”的標準，以公民意識教育為基石，引領(lǐng)教師深入領(lǐng)悟課程理念、課程評價標準，引領(lǐng)德育課程教學(xué)方式、復(fù)習(xí)模式的徹底變革，消解說教模式，擺脫灌輸痕跡，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)科思維能力與課程價值的提升。

1.引領(lǐng)變革，讓課程理念落地生根

在生活主題思索中體悟道德意義。善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，是2011版思想品德課程標準所遵循的基本理念。試題選取學(xué)生關(guān)注的話題組織背景材料，以家庭生活、社會生活為根基，凸顯知識的教育價值，具有時代感和生活氣息，打通了生活世界與科學(xué)世界的通道，讓學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，發(fā)掘生活的意義，用科學(xué)知識指導(dǎo)現(xiàn)實與未來生活。

例如，試題剪輯了開私家車的人越來越多，春節(jié)燃放煙花爆竹等生活化素材，這些是學(xué)生可以直接觸及感知的生活，有些更是學(xué)生曾親自參與其中的生活場景。試題的考查有利于學(xué)生進一步理解和體悟個人生活行為與社會生活規(guī)范的相關(guān)性、統(tǒng)一性。

在現(xiàn)實問題探究中發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。2011版思想品德課程標準建議，“選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實問題”進行教學(xué)。問題是思維的動力、目標，也是思維的產(chǎn)物。亞里斯多德說過：“思維從疑問和驚奇開始?！币蓜t誘發(fā)探索，通過探索發(fā)現(xiàn)真理。善于發(fā)現(xiàn)問題或提出問題是學(xué)生自主探求知識的生動表現(xiàn)，是教師教學(xué)實施的著力點。

例如，試題第一問的考察，要求還原ABC三處內(nèi)容，其中A要求綜合所有信息提煉、歸納主題，B是讓學(xué)生根據(jù)原因、解決方案等信息推斷所存在的問題，C則要求提出解決問題的方案。學(xué)生需要理解“問題、原因、方案”三者的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并在分析、綜合、歸納、演繹的基礎(chǔ)上才能準確應(yīng)答。這樣的設(shè)計有利于喚醒學(xué)生的問題意識，有意、有序地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，激活學(xué)生的思維。這是一種淺吟低唱式的考查，啟示教師在教學(xué)中針對某一話題要從多個角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生經(jīng)歷邏輯思維和組織語言的過程，逐步認識事物的本質(zhì)。

在自主實踐體驗中內(nèi)化價值觀念。2011版思想品德課程標準指出：“思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式?！闭缑绹逃伊_杰斯所說：“教師告訴學(xué)生怎么做是很少有效的，重要的是讓學(xué)生自己體驗到，而體驗總是與經(jīng)歷緊密相連的，只有經(jīng)歷過才真正體驗到?！?/p>

本題的設(shè)計來自南京市開展的公民法制教育實踐課程，大部分學(xué)校都參與了這項活動，這使得課內(nèi)與課外的社會實踐實現(xiàn)了聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主建構(gòu)，生成并內(nèi)化正確的價值觀念。正因為學(xué)生在這項活動中積累了豐富的體驗，考試時遇到這樣的試題才倍感親切，消解了學(xué)生對考試的焦慮，激發(fā)了做題的動力，而且做題的過程也是對先前活動的深度思考與提升。這啟示我們，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實踐體驗活動，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、探究、體驗、感悟、踐行，點燃情感與智慧的火焰，通過道德踐行促進學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。

2.拓展課程，讓公民意識枝繁葉茂

2011版思想品德課程標準倡導(dǎo)：“教師應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學(xué)服務(wù)?！薄肮穹ㄖ平逃龑嵺`活動”是江蘇省實施的一項地方性德育課程，其內(nèi)容主要是圍繞與社區(qū)生活密切相關(guān)的公共問題和公共政策，組織學(xué)生走向社會，開展調(diào)查分析、研究問題等活動。一般分為六個步驟進行：①選擇要研究的問題；②確定要研究的問題；③調(diào)查收集有關(guān)資料；④提出解決問題的方案；⑤舉行模擬聽證展示；⑥對活動進行總結(jié)反思。

本題主要考查了②④兩個步驟。通過這樣的考查，引導(dǎo)學(xué)生從“遠觀”到“親歷”，嘗試參與國家事務(wù)、社會事務(wù)、經(jīng)濟和文化事業(yè)的管理，增強學(xué)生的公民意識，為有序的政治參與提供了有效路徑，開辟了現(xiàn)實通道?？梢姡處熗荒馨褍r值觀直接教給學(xué)生，而可以通過活動課程，幫助學(xué)生自主參與和開發(fā)，形成適合本人的主流價值體系。

3.聚焦思維，讓學(xué)科價值搖曳多姿

科學(xué)思維，即形成并運用于科學(xué)認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系。2011版思想品德課程標準要求：“將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。”本題最大的特點就是對思維能力的考查，主要考察了發(fā)散思維和聚合思維，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思維的規(guī)律和方法，活化學(xué)習(xí)方式。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；聚合思維又稱求同思維、輻合思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的或最好的答案的思維。

例如，本題第二問中，從答案③可以看出，對難以控制煙癮，不分場合吸煙行為的分析，運用了發(fā)散性思維；而對同學(xué)們調(diào)查的所有原因的分析則需要運用聚合思維，這體現(xiàn)在答案的第④點上。另外，第一問中對A的還原也體現(xiàn)了聚合思維。這啟示我們，在教學(xué)中要精心設(shè)計，讓學(xué)生的思維活動更活躍，思維空間更開闊，思維方式更多元，思維取向更開放，思維品質(zhì)更完善，以聚焦思維來提升學(xué)科多元的教育價值。

4.倡導(dǎo)整合，讓復(fù)習(xí)模式新奇綻放

2011版思想品德課程標準提倡以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。本題第二問以“建設(shè)美麗南京”為主題對知識進行了聯(lián)系與解讀，整合了心理、道德、法律、國情板塊的知識。這引領(lǐng)教師要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，采用整合的方式進行復(fù)習(xí)。在整合的過程中幫助學(xué)生知新、拓展、融通，讓學(xué)生形成一種點、線、面、體相結(jié)合的綜合性思維，促進學(xué)生分析、歸納、綜合能力的形成。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時可從整體著眼，將考點整合成相應(yīng)主題的模塊，從全新的視角重現(xiàn)相關(guān)知識點，建構(gòu)考點間的聯(lián)系，如，認識自我；自我防護；學(xué)會交往；權(quán)利和義務(wù)；文化建設(shè)等都可作為整合的主題。整合式模式的運用需要選定一個有價值的話題，形成一個科學(xué)體系，裁剪一些生活素材；搭建一個合作平臺；設(shè)計一些綜合試題，讓復(fù)習(xí)走出負效、低效，走向高效。

（作者單位：南京市百家湖中學(xué) 江蘇南京 211100）

責(zé)任編輯 毛偉娜