韓同娥

摘 要：新課標(biāo)出臺(tái)后對(duì)學(xué)校教學(xué)改革提出了新的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。初中教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，也是在為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，在初中階段采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；能力；素質(zhì)教育 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提高。新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育改革提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)盡快進(jìn)行改革和相關(guān)調(diào)整，實(shí)踐素質(zhì)教育。初中課堂教學(xué)時(shí)，

教師應(yīng)采用多種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，從多方面注重對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，提高學(xué)生素質(zhì)。

一、課堂教學(xué)模式多樣化，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上采用靈活多變的教學(xué)模式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提高。

二、理論結(jié)合實(shí)踐式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

理論最重要的作用是指導(dǎo)實(shí)踐，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)采用實(shí)踐式課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在講初中幾何的時(shí)候，某教師將生活中較為標(biāo)準(zhǔn)的幾何物體帶到課堂上，結(jié)合著幾何性質(zhì)講解它們的實(shí)際用途。皮球是圓的，所以它可以自由地滾動(dòng)，這就是輪子采用圓形的原因。通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)三條腿的凳子比四條腿的凳子穩(wěn)來(lái)講解三角形的穩(wěn)定性，也可以用木條制作簡(jiǎn)易三角形和四角形，讓學(xué)生親自感受哪個(gè)更穩(wěn)定。通過(guò)各種實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)幾何形狀的性質(zhì)有了更加深入的了解，也教會(huì)了學(xué)生如何在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高實(shí)踐能力。

三、開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)題的解題方法不是只有一種，一種方法行不通可以另謀他途。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)采用開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題、用不同的方法解決問(wèn)題。如，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，在講解了三角形的內(nèi)角和的相關(guān)內(nèi)容后，某教師給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用簡(jiǎn)便的方法求出標(biāo)準(zhǔn)五角星的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)？”由于受三角形內(nèi)角和計(jì)算方法的思維限制，許多學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和180°的性質(zhì)來(lái)推算。但是最終教師公布的方法是用量角器測(cè)量或者將五個(gè)角分開(kāi)，拼一下。這就是教育學(xué)生不要受定式思維的限制，利用好身邊的工具，用最簡(jiǎn)便的方法獲得最終的結(jié)果。

四、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及許多理論，課本內(nèi)容缺乏針對(duì)定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握定理的探究及發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新定理的能力。如，在講解初中幾何“角平分線(xiàn)上的點(diǎn)到兩邊距離相等”的內(nèi)容時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙制等腰三角形，讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論研究發(fā)現(xiàn)，如果將等腰三角形對(duì)折，就可以得到角平分線(xiàn)，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)用三角形全等定理的“角角邊”證明法很容易得到目標(biāo)結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究遇到困難時(shí)，教師可以說(shuō)：“大家可以試著將三角形折疊一下看看”或者是“這個(gè)三角形我們?cè)鯓釉谒厦媾鲆粭l角平分線(xiàn)來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手探究得到結(jié)論，加深了對(duì)定理內(nèi)容的了解和記憶，也從動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)到了探究知識(shí)的技能。

五、嚴(yán)謹(jǐn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)就是能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。如，在講解“若a為自然數(shù)，則：a4-3a2+9是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？給出證明”一題時(shí)，有的同學(xué)只是進(jìn)行a的奇偶討論，或者是對(duì)a從1開(kāi)始討論，這都是錯(cuò)誤的。a是自然數(shù)包括0，0在很多時(shí)候都容易被漏掉。在科學(xué)研究中需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，比如思考化學(xué)反應(yīng)的原因，探索反應(yīng)的可能結(jié)果，研究力的作用后受力物體的可能動(dòng)向等等。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，以正確地指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以通過(guò)有效的改革提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念提高自身的教學(xué)水平，采用靈活多變的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們不但需要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的人才，更需要能夠探索未知數(shù)學(xué)理論的人才。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合上述觀(guān)點(diǎn)，將理論運(yùn)用于實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱愛(ài)武.初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（6）.

（作者單位 山東省青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）