徐恒均

摘 要：如今我國正在試行素質教育，優(yōu)化課程改革，而討論式的教學方法則是在新課程改革時期所倡導的最重要的教學方法。在高中這個學生學業(yè)最為緊張的時期，如果能使用討論式的教學方法，就能開拓學生的視野，并且提高學生的英語水平，最關鍵的是可以讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，讓學生對學習英語更感興趣。下面談談討論式教學法的具體應用。

關鍵詞：討論式教學；高中英語；教學

根據(jù)新課程標準，在高中英語教學中，老師應當根據(jù)教材的內(nèi)容和結合學生本身的特點，采用多樣靈活的教學理念，不斷提高教學效率以及教學質量，針對高中英語這一門需要較強實踐性和交流性的學科，應當推廣討論法在課堂的應用。要以理論知識傳授和加強語言表達并重為指導思想，不斷培養(yǎng)學生的交流能力，要以實現(xiàn)素質教育為目標，拒絕只會死記硬背的“紙上英語”。

一、討論式教學法的作用與影響

1.培養(yǎng)學生的獨立思考能力

我國歷來的教學模式中，都過分突出了老師在學習中的地位，反而把學生看做了課堂的附屬，導致整個教學過程比較枯燥，學生也沒有太多的獨立思考的機會，老師怎么講，學生就怎么記。討論式教學法就是專門針對這種現(xiàn)象的解決方法之一，它非常注重培養(yǎng)學生的思考能力，因為討論式教學法是一個自由的教學過程，它能給學生自由發(fā)揮、各抒己見的空間，學生在思維上不在受束縛，思路自然也就活躍了，獨立思考的能力也就越來越強。

2.優(yōu)化課堂教學形式

討論式教學法的核心理念是提倡學生在學習中能夠發(fā)揮互助作用，加強人際交往，在討論與合作中不斷進步，這就改變了傳統(tǒng)教學方法中“一言堂”式沉悶的教學過程，變?yōu)閹熒?、生生之間的全方位互動模式，教師的地位有所下降，學生的地位有所提升，這樣在學習時學生就能更積極地思考問題，不必為老師“馬首是瞻”，思維上也有了更為廣闊的空間，從而達到優(yōu)化高中英語課堂教學的形式。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神

討論式教學法其實是一個開放的、合作的教學過程，在這個模式中，同學和老師、同學之間都會有討論、合作的機會。在討論中，學生可以自由地發(fā)表自己的意見，提出問題，然后為了解決問題，也會互相激勵，互相合作，而這個過程將會對學生的思維能力和合作精神有非常大的幫助。而此模式中老師也不再強行灌輸給學生結論，而是不斷鼓勵學生自己去思考，嘗試用自己的方法去解決，獨立思考，開拓思維，嘗試用不同的方法去解決問題，這樣就能達到激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目的。

二、應用討論式教學的方法

1.帶動學生學習的積極性

英語作為一門應用學科，要想讓學生學好英語，并對英語產(chǎn)生興趣，首先就需要讓學生了解英語的作用，學習英語是為什么，英語有什么用途，學好英語對我們將來的發(fā)展有什么幫助。英語作為一門世界性語言，無論國內(nèi)國外，都有很廣泛的用途，老師在教學中多多舉例，展示學好英語的前途，比如涉外事務、同聲翻譯、計算機編程等，將會對學生在學習英語的過程中產(chǎn)生很大的影響，能帶動學生學習的積極性。

2.充分利用教材

學習英語其實是有方法的，大方面主要是加強學生的“聽、說、讀、寫”的技能，而這些技巧都可以用討論法教學來完成，經(jīng)過我國幾代的教育改革，現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容能夠結合時代發(fā)展，貼近生活，而且大部分以對話為主，這就要求老師要充分利用教材中的內(nèi)容，帶領學生展開時間，在課堂練習中不斷提高自己的英語水平。

三、討論式教學法的應用

1.角色扮演

這是一種類似話劇的教學模式，即老師在課堂上設計與教學相關的對話情景，而學生扮演里面的角色進行表演，對話內(nèi)容圍繞某一話題展開，并通過學生各組的表演，觀察討論后使學生受到教育。這種角色扮演的方法在高中英語教學中對學生的影響表現(xiàn)得尤為突出，因為高中生活學生壓力本身非常大，而在課堂上通過情景表演的方法來學習，既可以讓學生一定程度上放松，也可以在游戲中學習知識，極大地帶動學生學習的積極性，并且不斷提高學生的口語對話能力。

2.任務導向討論法

此方法中的“任務”就是指讓學生將英語帶入生活，用英語去做平常生活中的事情，然后在課堂上，老師規(guī)定一個明確的命題，讓學生去生活中不斷實踐，然后通過應用進行討論，在討論時學生可以自由發(fā)揮，表述自己的各種意見，這樣就可以最大限度地啟發(fā)學生的積極性，不斷開發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐中產(chǎn)生自主學習的意識，通過這種方法就可以不斷發(fā)展學生的語言能力，從而提高學生的英語水平。

3.頭腦風暴

頭腦風暴與其說是一種學習方法，不如說是一種帶入知識的游戲，這是一個能讓參與者夯實基礎知識，并且開發(fā)腦力的活動，參與的學生可以敞開思想，使各種觀念在碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)造性的風暴。比如，老師在活動中可以先將學生分組，組內(nèi)排好順序，然后由老師自由出一個單詞，由這個單詞的最后一個字母作為下一個單詞接力的第一個字母開始比賽，各個參賽小組同時開始，按組內(nèi)順序輪流接龍，規(guī)定時間內(nèi)接詞最多的為勝，或者規(guī)定具體詞匯個數(shù)，最先接完的組為勝。這樣一來不但可以帶動學生參與的興趣，還可以讓學生不斷加強詞匯量，拓寬思維，并且增加人際交流能力。

四、注意的問題

每個學生都是一個充滿創(chuàng)造力的個體，應當在教育的過程中給予良好的成長空間，這就對老師有一定的要求，首先老師在課堂活動中一定要選好討論題目，這對最后學生的討論效果有至關重要的作用。一個難度適中、貼近生活的論題，既可以讓所有程度的學生參與進來，也可以提升學生的興趣。然后還需要老師做好事后的評價工作，一定要公平、認真，不偏不倚，這樣才能讓表現(xiàn)不好的學生認識到自己的不足，表現(xiàn)好的也不能驕傲自滿。

綜上所述，老師應當在教學中充分利用討論式教學法，帶領學生不斷進步。

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[4]金玲.討論式教學法在高中英語教學中的應用[J].考試周刊，2012（8）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）