新靈

不管是在領(lǐng)導(dǎo)講話中還是具體工作中，經(jīng)常聽(tīng)到大家談?wù)撘粋€(gè)問(wèn)題，就是德育的實(shí)效性問(wèn)題，這也是德育最為重要的問(wèn)題之一。在談到德育實(shí)效性問(wèn)題的時(shí)候，大家往往一并會(huì)談到針對(duì)性和科學(xué)性問(wèn)題，會(huì)說(shuō)“增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性”。“針對(duì)性”、“科學(xué)性”和“實(shí)效性”既相互關(guān)聯(lián)，又各有所指，筆者就以此為題，先說(shuō)說(shuō)針對(duì)性問(wèn)題。

針對(duì)性，是許多工作實(shí)施中的一項(xiàng)工作原則，指的是針對(duì)特定的對(duì)象、特定的時(shí)間、特定的環(huán)境等特定的條件解決特定的問(wèn)題，是具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)。與之相對(duì)的，是一刀切、籠而統(tǒng)之、一概而論，不顧實(shí)際情況，機(jī)械化、批量化地處理問(wèn)題?？梢?jiàn)，針對(duì)性首先是一個(gè)解決問(wèn)題的一般性原則，不管是什么領(lǐng)域、什么問(wèn)題、什么矛盾，都要針對(duì)性地分析和解決，才能取得效果。對(duì)于德育來(lái)說(shuō)也是如此。因此，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性是毋庸置疑的，關(guān)鍵是從哪些方面去體現(xiàn)或落實(shí)針對(duì)性原則。筆者以為主要有三個(gè)方面：

一是針對(duì)不同教育學(xué)段，既要整體設(shè)計(jì)又要分段指導(dǎo)。從總體要求來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育作為中小學(xué)德育的核心內(nèi)容，落實(shí)到各學(xué)段教育中。學(xué)段要求要有所側(cè)重，比如，小學(xué)要強(qiáng)化基礎(chǔ)養(yǎng)成，抓文明禮儀教育；初中要關(guān)注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中要重視“三觀”形成，抓生涯教育；職高要加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)，抓職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育。近年來(lái)，小學(xué)生傳唱“新童謠”、中學(xué)生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯(lián)合國(guó)”、職高“職業(yè)技能大賽”等受學(xué)生歡迎的實(shí)踐活動(dòng)在首都中小學(xué)廣泛開(kāi)展，就是因?yàn)閷W(xué)段針對(duì)性比較強(qiáng)，適合所在學(xué)段學(xué)生的需求和特點(diǎn)，從而形成了層次清晰、富有特色的德育品牌活動(dòng)。

二是針對(duì)不同教育群體，既要面向全體又要重點(diǎn)關(guān)注。我們要實(shí)現(xiàn)校校精彩、人人精彩，強(qiáng)調(diào)一個(gè)都不少、人人都學(xué)好，這主要是說(shuō)教育公平特別是起點(diǎn)和機(jī)會(huì)的平等。但真正的公平不是同等對(duì)待而是差別對(duì)待，是提供適合每個(gè)人的教育。每個(gè)人情況不同，提供的教育也就要求不同。因此，必須根據(jù)不同教育群體的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展工作，才能讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、都成才。比如，面向來(lái)京人員隨遷子女，要開(kāi)展手拉手活動(dòng)和融入教育，以興趣特長(zhǎng)強(qiáng)自尊、樹(shù)自信，幫助他們盡快融入首都的學(xué)習(xí)生活；針對(duì)行為不良學(xué)生，推進(jìn)專(zhuān)門(mén)學(xué)校課程教學(xué)改革，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，啟動(dòng)學(xué)困生幫扶項(xiàng)目，做好教育轉(zhuǎn)化工作；針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展翱翔計(jì)劃、雛鷹計(jì)劃，建設(shè)社會(huì)大課堂，為他們搭建發(fā)展成才的平臺(tái)，并通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生追蹤、年度評(píng)選、事跡報(bào)告等形式廣泛發(fā)揮他們的輻射和感召作用。

三是針對(duì)不同教育環(huán)節(jié)，既要重視常規(guī)又要抓好契機(jī)。既抓學(xué)校德育的教育常規(guī)，又抓重大活動(dòng)的教育契機(jī)。一方面，我們要重視“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化，另一方面，我們還要看到北京的優(yōu)勢(shì)，善于抓教育的契機(jī)。北京承辦大型活動(dòng)多，學(xué)生參與重大社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，能夠經(jīng)常在親身實(shí)踐中得到歷練和洗禮，我們要充分用好這個(gè)有利條件。當(dāng)然，教育的契機(jī)不單單是指大活動(dòng)、大事件，也可以是一些特殊的環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)。我們強(qiáng)化入學(xué)、入隊(duì)入團(tuán)入黨、成人等環(huán)節(jié)，要求全市中小學(xué)開(kāi)學(xué)上愛(ài)國(guó)主義教育第一課和文明禮儀教育第一課、每周開(kāi)展國(guó)旗下講話、初中邁好青春第一步、高中舉行成人儀式等等，并把它形成制度。同時(shí)，我們引導(dǎo)全市中小學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)積極參與北京奧運(yùn)會(huì)、新中國(guó)成立60年慶典、建黨90周年紀(jì)念等重大活動(dòng)，踐行志愿服務(wù)精神，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。

德育的特定因素也不僅僅是教育學(xué)段、教育群體和教育環(huán)節(jié)，以上所說(shuō)的三點(diǎn)，只是筆者認(rèn)為在增強(qiáng)德育工作針對(duì)性中可以考慮的幾個(gè)重要方面。針對(duì)性提高了，其工作的感染力和吸引力自然也就上去了，隨之帶來(lái)的也必將是德育工作實(shí)效性的提高。

□ 編輯 江泓