尹相偉

體育教學(xué)由于具有獨(dú)特的授課方法、開闊的學(xué)習(xí)空間、靈活的組織形式、自由的學(xué)習(xí)氛圍、平等的人際交往等特點(diǎn)，因此是培養(yǎng)教師愛的能力與藝術(shù)的最佳場(chǎng)所。在體育教學(xué)中，由于加強(qiáng)了教師愛的能力與藝術(shù)，學(xué)生的精神風(fēng)貌發(fā)生了變化，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，身體素質(zhì)也有了明顯提高。在體育教學(xué)中，教師如何發(fā)揮師愛呢，筆者有如下思考。

師愛藝術(shù)缺失的表現(xiàn)

小學(xué)生活潑、好動(dòng)、爭強(qiáng)、好勝，一般對(duì)體育課很感興趣，最愿意接近體育教師，在參加體育活動(dòng)過程中，最容易表露出思想、品德、意志和情感。如果體育教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然的、細(xì)致的、深入的、繪聲繪色的、實(shí)實(shí)在在的體育工作，往往能夠收到較好的效果。在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)最直接、最直觀，教與學(xué)的矛盾表現(xiàn)最明顯，處理也最棘手。

體育教育教學(xué)中，教師缺失愛的現(xiàn)象常有發(fā)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教學(xué)態(tài)度：教師語言呆板，尤其是教師心情不好時(shí)學(xué)生的行為更容易受到粗暴的干涉，甚至強(qiáng)行貫徹某些違背教育教學(xué)規(guī)律的要求。

教學(xué)模式：承襲軍事式、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式、師徒傳習(xí)式的一套，強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)的整齊劃一，一味以運(yùn)動(dòng)量的大小來評(píng)定教學(xué)效果。

教學(xué)方法：不能結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力運(yùn)用情境化、人性化的教學(xué)方法，教學(xué)氣氛沉悶、觀念陳舊、練習(xí)手段枯燥。

教學(xué)評(píng)價(jià)：不能客觀看待學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，評(píng)定成績時(shí)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

上述現(xiàn)象不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，背離了課程心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的目標(biāo)，從體育教學(xué)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢(shì)看，體育教學(xué)急切呼喚教師愛的能力與藝術(shù)。

師愛藝術(shù)的研究內(nèi)容

針對(duì)上述存在的問題，我們體育組教師確定了《體育教學(xué)中師愛能力與藝術(shù)的實(shí)施途徑》這一課題，自2011年10月16日開始進(jìn)入研究階段，研究對(duì)象為二年級(jí)3個(gè)班共計(jì)117人。研究的內(nèi)容為：在體育教學(xué)中挖掘教師愛的能力與藝術(shù)，有意識(shí)、有目的地在體育教育教學(xué)中培養(yǎng)愛的能力與藝術(shù)；分兩個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，獲取學(xué)生成長的數(shù)據(jù)；做教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課，對(duì)加強(qiáng)教師愛的能力與藝術(shù)、培養(yǎng)教師愛的能力與藝術(shù)的方法、實(shí)施教學(xué)建議的可行性、效果等問題進(jìn)行研討。

在教學(xué)研究中，經(jīng)常采用的方法，如講解法、引導(dǎo)法、示范法、直觀法、游戲法、競賽法等。人們的心理活動(dòng)因年齡、性別、社會(huì)環(huán)境的不同而不同。采用這些教育方法，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)。根據(jù)學(xué)生年級(jí)、年齡、性別的不同，找出其中的共性與個(gè)性的差異指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

下面簡要介紹一下我們的研究實(shí)踐與研究成果。

教師愛的能力與藝術(shù)的實(shí)施途徑

1.巧妙處理教學(xué)生成

在體育教學(xué)中，承認(rèn)并重視學(xué)生的個(gè)體差異是教師愛的能力與藝術(shù)的具體體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生本質(zhì)上的尊重。只有承認(rèn)個(gè)體差異，教學(xué)時(shí)才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體察生情、了解學(xué)情，做到因人而異、因材施教。在運(yùn)用教法、處理偶發(fā)事件時(shí)才能體現(xiàn)教師愛的能力與藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師才能從實(shí)際出發(fā)，看到學(xué)生在發(fā)展過程中的成長。

下面，通過一則小課例體現(xiàn)師愛的藝術(shù)。

在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，三（6）班的學(xué)生們正摩拳擦掌、斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道，教師組織好隊(duì)伍以后，比賽開始了?！凹佑?，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先，技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了。教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更快。學(xué)生開始討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢(shì)很重要，有的認(rèn)為步子要邁得大一點(diǎn)，有的認(rèn)為……

“老師，我能不能橫著跑？”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們的哄堂大笑。

“這不是搗亂嗎？”我納悶了，尋聲兒去，一個(gè)小男孩正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽的最后一名天天同學(xué)。

“為什么要橫著跑？”我裝著一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。

“我喜歡橫著跑?！碧焯炖碇睔鈮训鼗卮稹Ｎ矣幸稽c(diǎn)生氣了，天天又說：“有一次，我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時(shí)間才把他抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。

“怎么有這種道理?！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機(jī)一動(dòng)，有辦法了。

我說道：“同學(xué)們可能覺得天天的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時(shí)很注意觀察，我們的確還能橫著跑。接下去，第二輪比橫著跑，我們先請(qǐng)?zhí)焯焱瑢W(xué)做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。

天天走出隊(duì)伍，側(cè)身對(duì)著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)古怪滑稽，但確實(shí)挺快的。其實(shí)，他的動(dòng)作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動(dòng)作。學(xué)生們不由自主地模仿他的動(dòng)作練習(xí)起來。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對(duì)這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而天天成為了小組賽的冠軍。

“同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個(gè)問題，到底哪一種跑法能跑得快？”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問題。

學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，有的小組自發(fā)組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采用兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀察天天這一組，天天在兩次采取橫跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑得最快的動(dòng)作。這時(shí)侯的天天躲在隊(duì)伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳方法。

這時(shí)候，教師微笑地說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動(dòng)作，也知道了跑得最快的動(dòng)作。還有，我們應(yīng)感謝天天同學(xué)，他讓我們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)了橫著跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球比賽和排球比賽需要用到。如果沒有他，我們還學(xué)不到這種跑的方法呢。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！?/p>

此時(shí)，天天臉上流露出了洋洋自得的神情，同學(xué)們也投去羨慕的目光。這樣，“教”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲，樂于學(xué)、樂于練、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)練，使體育課上得富有生氣。

2.尊重學(xué)生的人格

尊重學(xué)生的人格是教師愛的能力與藝術(shù)的基本出發(fā)點(diǎn)。愛學(xué)生就要尊重他們的人格，用自己的信任和關(guān)懷來激發(fā)他們的成長。首先，要求教師在教學(xué)手段上要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、貼近自然，注重人性化。其次，在教學(xué)態(tài)度上要和學(xué)生站在同一視點(diǎn)上，與學(xué)生平等交流，要常常反思自己的教學(xué)行為，以心換心，以自身的人格魅力感染學(xué)生。第三，在批評(píng)方式上，要考慮學(xué)生的覺悟程度和心理承受能力，切忌傷害學(xué)生的自尊心。要以平常心對(duì)待學(xué)生可能出現(xiàn)的過錯(cuò)，多運(yùn)用善意的、能保護(hù)學(xué)生自尊心的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生，做到真正意義上的“教育無痕”。

以下這個(gè)案例體現(xiàn)出了尊重學(xué)生人格的師愛藝術(shù)。

臨近三年級(jí)的期末有一次理論知識(shí)測(cè)評(píng)，七班有一個(gè)很不顯眼的小女孩，那時(shí)成績平平的她好想有個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。在一次午間休息，除了班主任在班里，其他科任教師都去開會(huì)了，她躡手躡腳地走進(jìn)了體育辦公室，那時(shí)辦公室里沒有人，我的辦公桌上擺放著剛剛打印好的理論試卷。在她剛要翻閱試卷的時(shí)候，我因一些特殊情況回到了辦公室，在我推門走進(jìn)的一瞬間，她驚呆了，趕忙從試卷上抽回了那雙哆哆嗦嗦的小手，緊緊地把臉捂了起來，頑強(qiáng)地守護(hù)者著她最后一點(diǎn)自尊。我看到了桌面上被動(dòng)過的試卷，也看出了驚慌失措的她一定認(rèn)為我會(huì)讓她把手拿開看清她的臉，但那一刻我保持了沉默，等她漸漸平靜我才開始說話。

“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點(diǎn)頭或搖頭就行。你來這里是想找一件你想要的東西嗎？”我平心靜氣地問她，她點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@東西屬于你嗎？”她搖搖頭?！安粚儆谖覀兊臇|西不管它的價(jià)值如何，我們都不應(yīng)該拿走，對(duì)不對(duì)？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭?！坝涀∥业脑?，你走吧，小姑娘，明天你上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)天真可愛的孩子?！蔽揖従彽刈叱鲩T去，感覺到背上投射了溫暖的目光。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的每一次尊重與寬容，都會(huì)使學(xué)生終身難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望?！鄙鲜霭咐?，面對(duì)一位不小心犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，教師既讓學(xué)生明辨了是非，又尊重了學(xué)生的人格，表現(xiàn)出了教師愛的能力與教育藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響。

3.積極發(fā)展與完善學(xué)生的個(gè)性

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)烈地呼喚個(gè)性化的教育。在教學(xué)時(shí)，首先，要尊重學(xué)生的現(xiàn)有個(gè)性并加以強(qiáng)化與完善。其次，要提供有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的物質(zhì)條件。充分利用現(xiàn)有條件盡可能促進(jìn)學(xué)生在體能、智能、活動(dòng)能力、道德品德、情感意志等方面得到自主、和諧的發(fā)展。個(gè)性化教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)個(gè)性化的人，提升人的精神境界，使人充分意識(shí)到自身的價(jià)值與創(chuàng)新潛能。體育教學(xué)為發(fā)展與完善學(xué)生的個(gè)性提供了優(yōu)越的條件，體育教師應(yīng)利用體育與健康課程在教學(xué)上獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格。

一堂充滿教師愛的藝術(shù)的體育課，不僅會(huì)給學(xué)生帶來莫大的精神享受和心靈慰籍，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在愛的能力上得到提升。通過教學(xué)活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)自然與生命的關(guān)愛，對(duì)友誼的珍重，對(duì)同學(xué)的寬容，這應(yīng)是時(shí)代賦予我們體育教師的一種責(zé)任。

□ 編輯 王宇華