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摘 要：探究式學(xué)習(xí)方式是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要且具有實(shí)際效果的實(shí)踐教學(xué)方法，它能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。下面本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且提出幾點(diǎn)有效的探究式教學(xué)方法，希望能幫助教師提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)踐方法

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師模式也在不斷創(chuàng)新，探究式教學(xué)就是一種新的教學(xué)模式，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有著重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)具有必然性。

一、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)也被稱作研究性學(xué)習(xí)或者是探究性學(xué)習(xí)，指的是在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)科以及生活中選擇主題并通過(guò)創(chuàng)建與學(xué)術(shù)研究相似情境的形式讓學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后通過(guò)收集信息、實(shí)驗(yàn)操作、交流探討等方式來(lái)尋求解答的過(guò)程。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得知識(shí)與能力上的提高，同時(shí)它還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神。探究式學(xué)習(xí)具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（一）主動(dòng)性。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。學(xué)生可以自主選擇并利用學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以用自己的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自己的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往停留在口頭與筆試層面，因而造成了學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱的問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)放性。在社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，信息化的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生擁有了更多可以利用的學(xué)習(xí)資源。而探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)模式相比，可以更好地利用這些資源來(lái)幫助提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。

（四）合作性。探究式學(xué)習(xí)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的合作。通過(guò)這種交流與合作，同學(xué)之間以及學(xué)生與教師之間的溝通氛圍會(huì)更好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)。情境式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以幫助學(xué)生喚醒主體意識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)。在小學(xué)生所處的年齡階段，生理與心理的發(fā)育都不夠成熟，因此認(rèn)知水平與邏輯思維能力都比較有限。在這樣的情況下，他們會(huì)更容易接受與理解感性一些的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就會(huì)受到情境的感染進(jìn)而主動(dòng)地探究教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述一下自己所看見(jiàn)的荷花是什么樣的，甚至可以讓學(xué)生即興的扮演荷花。這樣的氛圍就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的熱烈討論，而通過(guò)討論學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就會(huì)對(duì)荷花形成一定的感性認(rèn)識(shí)，繼而擁有比較高的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示荷花的圖片，讓學(xué)生對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)與了解更加的直觀。教師所創(chuàng)建的情境，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，進(jìn)而懷著好奇心展開(kāi)這篇課文的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氛圍。探究式學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生很大的自主權(quán)，讓學(xué)生自己搜集與獲取有用的學(xué)習(xí)信息，因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造出寬松、和諧的課堂環(huán)境。這樣，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生才能大膽的提出自己的問(wèn)題與解決之道，才能擁有融洽的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)是對(duì)的，教師應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，如果是錯(cuò)的也不能批評(píng)與打壓，而應(yīng)該在顧及他們自尊心的前提下慢慢的引導(dǎo)，這樣，學(xué)生們才會(huì)更加直接地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好的掌握學(xué)科知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生都具有很強(qiáng)的活躍性，對(duì)新事物具有很強(qiáng)的好奇心理和求知欲，因此，教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)階段，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)。如教材“李白的《望廬山瀑布》”這一節(jié)中，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在腦海中回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于李白的詩(shī)歌，考察學(xué)生是否還記得學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者介紹李白的個(gè)人資料，并且允許學(xué)生用自己的手段收集作者資料。而在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維便會(huì)開(kāi)放起來(lái)，敢于探索一些問(wèn)題，并且大膽解答問(wèn)題，在實(shí)踐中將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。在“李白的《望廬山瀑布》”這一節(jié)中教學(xué)中，教師可以將“飛流直下三千尺”這句提出讓學(xué)生思考，其實(shí)沒(méi)有三千尺，為什么李白要寫(xiě)成三千尺？在學(xué)生激烈討論后，積極思考問(wèn)題，然后開(kāi)展小組談?wù)?，共同解決遺留問(wèn)題。

（四）布置探究性作業(yè)。教師布置探究性的語(yǔ)文課后作業(yè)，學(xué)生就能在完成作業(yè)的過(guò)程中更好地觀察身邊的環(huán)境。語(yǔ)文探究性作業(yè)是以學(xué)生的感悟?yàn)橹饕康牡?。通過(guò)探究性作業(yè)的布置，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有更深刻地理解，學(xué)生也能在探究的過(guò)程中散發(fā)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與科學(xué)探索的

精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用和意義，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分利用學(xué)生的邏輯思維能力和好奇心理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究能力，不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生動(dòng)腦能力和思考問(wèn)題的水平，讓學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，且教師在教學(xué)實(shí)踐中變得敢于嘗試新的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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