張英

摘 要：英語(yǔ)作為一種交流的語(yǔ)言工具，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，對(duì)話教學(xué)是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)踐的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境中的運(yùn)用正確的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)水平。本文從如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，作出了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；對(duì)話研究；小學(xué)英語(yǔ)

為了滿足小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)中開展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是十分有必要的。學(xué)校平時(shí)的英語(yǔ)活動(dòng)中，新知識(shí)通常多以對(duì)話的形式出現(xiàn)，小學(xué)生也喜歡進(jìn)行小組之間的溝通學(xué)習(xí)，因此決定了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要逐步融入與對(duì)話之中，這樣不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)地區(qū)及國(guó)家文化的了解。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生在課外提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、以舊引新的對(duì)話教學(xué)方式

在外語(yǔ)教學(xué)中，往往因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)新忘舊。一個(gè)完整的句子多是由幾個(gè)單詞組合而成的，并不全是陌生的，也就是說(shuō)阻礙學(xué)生對(duì)句意的理解僅僅只是幾個(gè)新單詞的出現(xiàn)，由于英語(yǔ)的連貫性很強(qiáng)，細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)在高年級(jí)的句型，其實(shí)在低年級(jí)已經(jīng)滲透了，這就要求老師熟知各個(gè)年級(jí)的教材，在教授新句型句式的時(shí)候運(yùn)用同義句，引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的句型理解新的知識(shí)。這種“以心引舊”的教學(xué)方式，在給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)也幫助了學(xué)生歸納和總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)，做到溫故而知新，如在教授 “fruit”這個(gè)新詞匯的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和它相關(guān)的單詞，如 apple， pear，banana，peach，orange等，我們稱其為聯(lián)想詞群。又如教授動(dòng)詞 read 時(shí)，可將它與 look，look at，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。通過(guò)反復(fù)的記憶和學(xué)習(xí)使學(xué)生更熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。

二、仔細(xì)講解的對(duì)話教學(xué)方式

在教學(xué)中我們通常會(huì)遇到這樣的情況，教師在教授新知識(shí)的時(shí)候不管是問(wèn)句還是答句，都是學(xué)生未曾接觸過(guò)的知識(shí)，教師很難找到一個(gè)切入點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，遇到這種情況可以先對(duì)答句進(jìn)行分析，在英語(yǔ)中一個(gè)答句往往可以回答很多類型的問(wèn)句，教師可以針對(duì)答句引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行理解和分析；在學(xué)生掌握答句之后再進(jìn)行質(zhì)疑，這也就幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)的會(huì)話過(guò)程。如小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1中有關(guān)“It means…”的句型，這個(gè)單元涉及了公共標(biāo)志的知識(shí)，老師可以在對(duì)公共標(biāo)志作出解釋時(shí)試著用“It means‘……”來(lái)闡述，從而使得學(xué)生自己愿意使用英語(yǔ)去交流。同時(shí)課文中的對(duì)話具有連續(xù)性的特點(diǎn)，如遇到內(nèi)容、情節(jié)、篇幅都相對(duì)復(fù)雜的情況下，小學(xué)生因?yàn)槠漭^差的理解能力和對(duì)知識(shí)把握能力有限，很難一次就將課文的內(nèi)容理解清楚，因此教師應(yīng)該花較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)文中對(duì)話涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分段解讀，讓學(xué)生能更好的掌握對(duì)話內(nèi)容和知識(shí)。

三、大聲閱讀的對(duì)話教學(xué)方式

英語(yǔ)作為一門工具型語(yǔ)言，聽說(shuō)能力都是在教學(xué)中最為重要的部分。閱讀作為最古老的教學(xué)手段，在如今的教學(xué)中也顯得尤為重要。閱讀能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助提高他們的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，訓(xùn)練他們“英語(yǔ)思維”的能力，便于自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。大聲閱讀一段文章必然會(huì)加深其在學(xué)生腦海中的記憶，在英語(yǔ)交流中很多常用的句子便會(huì)脫口而出。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力就得到了提高。

閱讀是圍繞著教師、學(xué)生、教材三個(gè)方面展開的，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握聽到的文字材料，辨別出同音詞、近音詞以及升降調(diào)、重音、停頓、弱化、連續(xù)和失去爆破等發(fā)音上的特征對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。正確的閱讀方法也直接影響著學(xué)生的聽力能力，在教學(xué)中通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，掌握正確的拼寫形式，如教學(xué)March 時(shí)，可列出 car，are，arm，art，far等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，學(xué)生的記憶效果就更好。

四、進(jìn)行對(duì)話操練的教學(xué)方式

在新課改深入推進(jìn)的過(guò)程中，不乏有一些老套的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，要想解決這一問(wèn)題就需要我們對(duì)學(xué)生生活的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其有感同身受的體會(huì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)《Buying fruit》進(jìn)行拓展訓(xùn)練：“Is there anything I can do for you？”“Yes. I want to…”可以讓學(xué)生自由的回答，增加學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的掌握。老師的主導(dǎo)地位逐漸被取代，在進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)糾正其語(yǔ)法錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)話練習(xí)達(dá)到掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，如課本中“Whats the time？”這個(gè)有關(guān)時(shí)間的句型在三年級(jí)和四年級(jí)的課本中都學(xué)過(guò)，只不過(guò)回答從簡(jiǎn)單的整點(diǎn)變?yōu)榱擞牲c(diǎn)和分組合起來(lái)的時(shí)間，運(yùn)用了“past”和“to”，教師不妨在對(duì)話中先用“Whats the time？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉的知識(shí)揣摩新單詞和新句式的意思，等到學(xué)生將“past”和“to”運(yùn)用熟練之后，再介紹出同義句“What time is it？”通過(guò)對(duì)比老師在對(duì)話中運(yùn)用兩個(gè)的句子，學(xué)生自然會(huì)找出不同之處，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的更好。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門工具性語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅以單純的講解、翻譯去教授學(xué)生知識(shí)，要多以對(duì)話和朗讀培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)話教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用這種巧妙地方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鞏固學(xué)生的知識(shí)，使課堂效率和學(xué)生的交流水平都得到有效的提升，符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，對(duì)其訓(xùn)練，促使他們的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，培養(yǎng)他們有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)的能力。長(zhǎng)期以往，在這樣的訓(xùn)練下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平一定會(huì)得到提高。

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