杜飛熠

摘 要：很多情況下，我們發(fā)現(xiàn)在《品德與社會》課上缺乏生機(jī)，教學(xué)缺乏活力，課上很難看到學(xué)生思維的碰撞，言語的交鋒，智慧的閃光，創(chuàng)新的火花。沉悶的課堂氣氛，學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾?！镀返屡c社會》應(yīng)像學(xué)其它學(xué)科一樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興味地進(jìn)入課文。

關(guān)鍵詞：激趣；“活”的學(xué)科；激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；內(nèi)部動力

《品德與社會》學(xué)科是一門包羅萬象的雜科，它的內(nèi)容涉及知識極為廣泛，以人與人的關(guān)系為紐帶的知識，以生活問題為中心的內(nèi)容，也有以民族精神為依托，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義及法制觀念的啟蒙教育，讓他變成枯燥乏味的內(nèi)容，那該是多大的遺憾。其實(shí)，《品德與社會》學(xué)科也像其它學(xué)科反映的客體不僅僅是復(fù)雜多樣的客觀世界，也蘊(yùn)含著豐富的主觀世界，可見它應(yīng)該是一門“活”的學(xué)科。

然而，很多情況下，我們發(fā)現(xiàn)在《品德與社會》課上缺乏生機(jī)，教學(xué)缺乏活力，課上很難看到學(xué)生思維的碰撞，言語的交鋒，智慧的閃光，創(chuàng)新的火花。沉悶的課堂氣氛，學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾?！镀返屡c社會》應(yīng)像學(xué)其它學(xué)科一樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興味地進(jìn)入課文?！坝淇旖逃笔枪沤裰型夂芏嘟逃抑鲝埡吞岢摹?shí)踐使我們體會到，在小學(xué)社會課教學(xué)中要實(shí)施“愉快教育”，主要是突出一個(gè)“趣”字，具體有以下五點(diǎn)做法：辯論激趣法，體驗(yàn)激趣法，問題激趣法，聯(lián)想激趣法，表演激趣法，通過這些方法達(dá)到揭示課題，激發(fā)興趣的效果。

一、辯論激趣法

理不辯不明，辯論可以調(diào)動學(xué)生的積極性。如，教學(xué)"人口分布"一課時(shí)，有教師先提出："人口增長過快對我國的發(fā)展有什么影響？"再讓學(xué)生針對他們回答的兩種答案："人多力量大，人口增長越快越能使我國飛速發(fā)展"和"人口增長過快，會阻礙我國的發(fā)展"展開辯論，不僅能使學(xué)生弄清概念、明白事理，還能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識。為全文的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

又如，有教師在講授《怎么樣看電視》這一課時(shí)，考慮到現(xiàn)在很多中學(xué)生喜歡看電視，所以就安排了一節(jié)“電視的利與弊”辯論課。由于話題貼近學(xué)生生活，他們覺得有話可講，整堂課掌聲不斷。這里是幾個(gè)精彩的片段：（正方觀點(diǎn)）看電視能使我們接受新的知識，可以了解國家大事，增添有益知識，豐富精神生活，還可以學(xué)習(xí)各種健身鍛煉的方法。反方當(dāng)然不甘示弱，給予正方迎頭反擊：電視節(jié)目容易使人沉迷于其中，損害視力，使人進(jìn)入催眠狀態(tài)；有些青少年離家出走是受電視的不良影響，成績下降，升入大學(xué)幾率低、犯罪率上升、早熟等一系列的不良狀況都是沉迷于電視造成的；對青少年成長很不利。

二、 體驗(yàn)激趣法

兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。因此品德與社會課的教學(xué)方式中設(shè)計(jì)好主題活動非常重要。主題活動應(yīng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。所以，思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)《我是家庭的小主人》一課時(shí)，有教師首先從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生回去幫家長做一件力所能及的事，然后在課上讓學(xué)生結(jié)合自己在家的表現(xiàn)說說怎樣才算是一個(gè)好兒女？四年級的孩子已經(jīng)慢慢懂事了，能夠幫助家長做一些力所能及的家務(wù)活，他們愿意把在家中受家長表揚(yáng)的情況介紹給大家聽。同時(shí)，有教師又把與家長了解到的有些獨(dú)生子女們在家不好的表現(xiàn)羅列出來，供他們辨別正誤，從而使學(xué)生得到正確的認(rèn)識。

三、問題激趣法

培養(yǎng)情感也是社會課的基本任務(wù)之一。有教師在社會課上就常以各種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的道德情感。

五年級的學(xué)生正在上社會課《水資源問題》，當(dāng)談?wù)摰侥壳暗乃廴締栴}時(shí)，一生說："環(huán)境污染每年耗費(fèi)中國2830億元，中科院院士發(fā)出警報(bào)：中國水污染沖破最后防線。"另一生問："你的資料有證據(jù)嗎？你從什么地方了解到的？男生說："上網(wǎng)可以了解到很多有關(guān)水污染的資料。"

終于迎來了同學(xué)們盼望的興趣課，大部分同學(xué)把他們收集的資料進(jìn)行了交流，"重復(fù)用水率低，正在加劇中國的水資源危機(jī)""地球上還有多少水""世界水日與水的危機(jī)？"全球糧食供應(yīng)將受水的影響""水污染威脅中國""十萬人靠一條被污染的河生活""府南河污染觸目驚心""水污染趨勢越來越厲害"等等。

四、聯(lián)想激趣法

如畫畫《我們的學(xué)?！芬徽n，在結(jié)尾我出示了一幅“學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃圖”。說：“這就是我們未來的學(xué)校，校園里有山水、花鳥，你覺得美不美？你認(rèn)為在這樣的校園里還應(yīng)增置一些什么設(shè)施更美更完善？”在這有趣的情境中，學(xué)生受到了教育，也增加了自己為有這樣美麗校園而自豪的感覺。

又如《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》一課教學(xué)中，有教師帶學(xué)生進(jìn)行趣味十足的遐想旅游，通過VCD播放《中國少數(shù)民族節(jié)日集錦》，使他們在談笑聲、樂曲聲、讀書聲中，仿佛置身于少數(shù)民族節(jié)日，正在與那里的人們過著歡樂、富裕、幸福的生活?？吹竭@一切，學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆聲，激發(fā)了熱愛祖國及以民族大團(tuán)結(jié)的情感。討論、交流。

五、表演激趣法

課堂表演教學(xué)是一種以課堂教學(xué)為舞臺、以課本內(nèi)容為腳本、以學(xué)生主動創(chuàng)造為動力的綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，它可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為充分地掌握知識、發(fā)展能力、形成體驗(yàn)、得到發(fā)展。在進(jìn)行《文明于世的絲綢之路》的教學(xué)中，教師先根據(jù)教材準(zhǔn)備一些物品，讓一位學(xué)生扮演來自西域的商人，一位扮演來自中國的商人，讓他們準(zhǔn)備各自的物品（包括自備的物品和準(zhǔn)備交換的物品），最后讓他們表演交換物品的過程，表演結(jié)束后讓學(xué)生來判斷他們表演的真實(shí)性。

以上這些方法也完全符合歷史與社會新課程所提倡的“自主、合作、探究”的課程文化，改變了傳統(tǒng)歷史與社會課的課堂教與學(xué)方式，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，極大地提高了歷史與社會課的課堂教學(xué)效率。