王胡家

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；難點(diǎn)突破；抽象

思維能力；創(chuàng)新能力；反饋

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0066—01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“多媒體可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼?，多媒體的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、借助多媒體，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是教學(xué)的重點(diǎn)，也是知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。借助多媒體可以把抽象的知識(shí)具體化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，進(jìn)而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如，教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，教材上要求把圓柱的底分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，照長(zhǎng)方體的樣子拼起來(lái)，就近似于一個(gè)長(zhǎng)方體。這個(gè)過(guò)程學(xué)生操作起來(lái)有難度。于是，我利用多媒體向?qū)W生展示了拆、拼的過(guò)程，并且把圓柱分成了不同的份數(shù)進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生清楚地看到了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就是圓柱周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，從而得出長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積計(jì)算公式就是V=Sh。這樣，利用多媒體很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

多媒體作為新的認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生走出傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

如，“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”這一概念是“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中的難點(diǎn)。為什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體呢？三言兩語(yǔ)很難說(shuō)清楚。運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫功能，先將一個(gè)任意長(zhǎng)方體慢慢壓縮成一個(gè)長(zhǎng)和寬相等的特殊的長(zhǎng)方體，然后進(jìn)一步壓縮成一個(gè)長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊長(zhǎng)方體。動(dòng)畫形象而又直觀，教師指出這就是正方體，學(xué)生馬上概括出“長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體就是正方體”，并聯(lián)想到“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”。

三、借助多媒體，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)往往在于：新概念的引入、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)的證明、思路的發(fā)現(xiàn)。而難點(diǎn)又正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳處。為此，教師可以利用多媒體模擬一個(gè)探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，讓學(xué)生通過(guò)這些過(guò)程獲得知識(shí)，提高能力。

如，在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的；然后，通過(guò)多媒體模擬演示圖形旋轉(zhuǎn)形成的過(guò)程。學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

四、借助多媒體，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)中反饋的實(shí)效性

數(shù)學(xué)概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是解決問(wèn)題的前提。因此，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心。在教學(xué)時(shí)，要面向全體學(xué)生，從不同的角度，設(shè)計(jì)不同的方式，使學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行辯證分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。而多媒體強(qiáng)大的直觀性，有利于信息的反饋，以便于教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。

如，教學(xué)六年級(jí)“條形統(tǒng)計(jì)圖“時(shí)，課前我要求學(xué)生上網(wǎng)搜索統(tǒng)計(jì)圖及相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)整體的感知。上課前，先讓學(xué)生交流自己收集的信息，并將搜集到的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分類，概括出常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——條形統(tǒng)計(jì)圖。再讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，想要知道它的哪些知識(shí)？師生共同將問(wèn)題進(jìn)行整理歸類，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上自學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱、制作步驟及其特點(diǎn)。接著利用多媒體進(jìn)行反饋：出示條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在圖上標(biāo)出它各部分的名稱，這部分練習(xí)采取評(píng)分方法，每做對(duì)一題加一個(gè)☆，可以查看答案，做完以后系統(tǒng)將自動(dòng)評(píng)分。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用多媒體，必將改變我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索多媒體和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

編輯：謝穎麗