吳偉國

講故事——小學(xué)生都喜歡聽故事，如果課堂教學(xué)的運(yùn)行過程，有“講故事”一般的連續(xù)性，你以為如何？

至少，這樣的課堂教學(xué)過程，會(huì)如磁石吸鐵一般吸引小學(xué)生的注意力。

若干年前，我與三泉路小學(xué)楊莉老師在準(zhǔn)備《小學(xué)探究型課程學(xué)習(xí)包》二年級《鞋子的學(xué)問·鞋底的秘密》公開教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“童話故事”的教學(xué)內(nèi)容：小兔菲菲放在門外的雨傘不見了，現(xiàn)場留下了鞋??；黑貓警長收集鞋印，比對分析，排除圖案不同的鞋印，辨別花紋相似的鞋印，分析輪廓、尺碼的細(xì)微差異，逐漸鎖定目標(biāo)；最后，咚咚咚，響起敲門聲，小兔灰灰送來了雨傘，原來是小兔灰灰急著出門正好下雨，沒有打招呼就拿走了雨傘。這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，別說是小學(xué)生全神貫注地投入到了認(rèn)識“鞋底秘密”的過程中，連聽課的老師也被“故事”吸引而邊聽課邊分析。尤其被聽課老師們稱道的是，“故事”的結(jié)局還有一些峰回路轉(zhuǎn)、出人意料的“正面”效果，避免了司空見慣的“鞋印”“壞事”“破案”的負(fù)面影響，給了一些“借東西要征得同意”的行為提示。幾年來，說到《鞋底的秘密》時(shí)，聽過課的老師們，常常會(huì)提起這一“講故事”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一般地，我們可以把課堂教學(xué)中的“講故事”歸為“創(chuàng)設(shè)情境”。在實(shí)際的教學(xué)工作中，人們已經(jīng)有了許許多多行之有效、各有特點(diǎn)的“創(chuàng)設(shè)情境”實(shí)踐，盡管我們不必對“創(chuàng)設(shè)情境”都提出“講故事”的要求，但是，如果創(chuàng)設(shè)的情境有故事一般的吸引力，一定能更好地引起學(xué)生的關(guān)注也是不爭的事實(shí)。因此，積極地嘗試，努力地實(shí)踐，就有可能更好地實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情境”的預(yù)期目標(biāo)。

共康小學(xué)倪玉輝老師在執(zhí)教《小學(xué)探究型課程學(xué)習(xí)包》二年級《生活中的塑料·辨別有毒塑料袋》公開課時(shí)，圍繞“使用的塑料袋”是否有毒創(chuàng)設(shè)的情境，也采取了有點(diǎn)兒連續(xù)意義的“講故事”串聯(lián)方式：①小明要參加學(xué)校春游活動(dòng)，隨手拿起塑料袋裝食物；②媽媽準(zhǔn)備晚餐，帶著小明去菜場買菜，菜攤提供了塑料袋；③媽媽和小明來到超市購買春游食品，看到五顏六色的食品包裝袋。比起上述有扣人心弦的懸念、有趣味盎然的情節(jié)、有出人意料的結(jié)局的完整“童話故事”結(jié)構(gòu)方式，這一“講故事”，雖然僅僅提供了一條串聯(lián)內(nèi)容的“線索”，但也使緊接著進(jìn)行的“辨別塑料袋是否有毒”動(dòng)作有了“連續(xù)行進(jìn)”的元素，具備了吸引學(xué)生始終關(guān)注的意義，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的“完整”特性。

還可以寫出一些課堂教學(xué)中吸引學(xué)生始終關(guān)注的“講故事”例子。

也許可以這樣說，“講故事”式的“創(chuàng)設(shè)情境”，為教學(xué)取得好的效果準(zhǔn)備了前提條件，是一種在小學(xué)階段可以建議甚至值得提倡的教學(xué)構(gòu)思方式。我粗略分析，得到的比較容易實(shí)現(xiàn)“講故事”教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識是：

1.教學(xué)構(gòu)思：選擇有連續(xù)相似動(dòng)作的內(nèi)容?！爸v故事”比較容易出現(xiàn)在“有連續(xù)相似動(dòng)作”的教學(xué)內(nèi)容上，比如上述兩個(gè)例子，對一組一組鞋印的分析，對幾個(gè)塑料袋是否有毒的辨別，都是“連續(xù)相似動(dòng)作”，有助于構(gòu)思故事情節(jié)時(shí)的遞進(jìn)深入。

2.故事編排：設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知吻合的情節(jié)。所“講”的具體“故事”內(nèi)容，要聯(lián)系教學(xué)載體（比如鞋印、塑料袋），要結(jié)合學(xué)生能夠理解的生活內(nèi)容，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合，要使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)能夠在“講故事”的過程中落實(shí)。

或問：至少到目前為止，“講故事”還沒有列為教師上課必須掌握的“動(dòng)作”吧！我的想法是：多掌握一種有效的“動(dòng)作”，必將有助于教師教學(xué)水平的提升。

（上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 200070）