鄭麗麗 齊羽羽

高職高專日語聽力情景教學(xué)法傳統(tǒng)的高職高專日語聽力教學(xué)只注重反復(fù)的聽、說訓(xùn)練，講解生詞和語法，而忽視了運(yùn)用情景教學(xué)法設(shè)置具體的日語語言情景，將授課內(nèi)容與日本的社會文化、畢業(yè)后的工作崗位相結(jié)合。日語聽力授課過程中情景教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生的日語聽說能力、提高國際日語能力考試中聽力成績，而且能夠使高職日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從容的面對并盡快適應(yīng)其工作崗位。

首先，情景教學(xué)法導(dǎo)入日語聽力教學(xué)中是必要的。聽說能力是進(jìn)行語言交流的一種必備能力，因?yàn)槁犝f是人際交際的一種主要形式。所以，學(xué)習(xí)一門外語，尤其是高職高專的日語語言教育，培養(yǎng)日語聽說能力是至關(guān)重要的。在日語聽力授課過程中導(dǎo)入情景教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語言情景中進(jìn)行日語聽說訓(xùn)練，是勢在必行的。主要原因有以下兩個方面：

1.日語聽力授課過程中離不開特定的日語語境，我們處在中國而非日本的環(huán)境下，我們只能去創(chuàng)造這種日語語境。

2.日語語言的學(xué)習(xí)必須與日本社會、文化背景相結(jié)合，這也需要教師在日語聽力授課過程中運(yùn)用情景教學(xué)法將日語聽力內(nèi)容與日本的社會、文化內(nèi)容有機(jī)的融合在一起。

其次，在日語聽力授課過程中，聽說法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法等多種授課方法有機(jī)結(jié)合，才能夠有效地提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的聽力水平。其中在運(yùn)用聽說教學(xué)法、講授教學(xué)法的同時，情景教學(xué)法的運(yùn)用也是必不可少的。法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的不同階段，分析學(xué)情，在當(dāng)前我院的日語專業(yè)聽力教學(xué)中主要通過以下幾種方式運(yùn)用情景教學(xué)法：

1.教師首先在授課過程中使用日語，授課過程就是學(xué)生與教師在具體的授課情景中進(jìn)行日語交流，也是情景教學(xué)法的運(yùn)用過程。從學(xué)生初學(xué)日語開始，教師逐漸增加課堂用語的使用，如“始めましょう”“休みましょう”“終わりましょう”等，讓學(xué)生在具體的授課情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

2.日語學(xué)習(xí)初級階段，運(yùn)用情景教學(xué)法，提高日語語言的聽說能力。在學(xué)習(xí)假名階段會借助于某些單詞幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知假名，此時可以借助于現(xiàn)有的實(shí)物或栩栩如生的圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的實(shí)物中，情景教學(xué)法結(jié)合聽說法的運(yùn)用，能夠增加日語聽力課的趣味性，輕松地提高學(xué)生的日語聽說能力。

3.掌握日語會話后，設(shè)定具體的會話情景，讓學(xué)生融入到情景中，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的聽說能力。此階段通過多種方法設(shè)置具體情景。通過教師在日經(jīng)歷解說，讓學(xué)生身臨其境；運(yùn)用現(xiàn)有的日本文化體驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源設(shè)置情景；通過現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖片、影像資料設(shè)置具體的情景。

4.除了日語聽力授課中設(shè)置情景訓(xùn)練學(xué)生的聽力外，在課余時間，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等看日文原版動漫、電視劇等影像資料，觀看過程能夠讓學(xué)生置身于具體的語言情景中，而且能夠深入了解日本的社會文化、日本的日常生活情況。

運(yùn)用情景教學(xué)法，設(shè)置不同的語言情景，使學(xué)生在具體的日語語言環(huán)境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，不僅能夠有效的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的日語聽力水平，而且能夠讓學(xué)生熟悉各種日語語言環(huán)境，盡快適應(yīng)各種運(yùn)用日語的工作崗位。此外，在國際上認(rèn)可的國際日語能力考試中，聽力部分內(nèi)容與實(shí)際生活、工作緊密結(jié)合，對于國內(nèi)日語學(xué)習(xí)者而言是一大弱點(diǎn)，而情景教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效地改善這一弱點(diǎn)，提高學(xué)生的聽力成績。